俞慧英

摘 要：現(xiàn)在的小學教育中，教師通過引導使班級的核心力量達到最大限度，從而推動整個“動”車組運行起來，這也是當前我們必須探索的重要課題。班主任可以讓學生們在思想里萌生集體概念，通過“車頭”帶動、“車廂”助動和“車尾”推動，推動整個“班”車的運行。

關鍵詞：班級管理；動車組原理；運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0043-01

班級是一個整體，每個學生都是重要的一個部分。在動車組的理論下，班級的管理被賦予了新的意義。作為班主任，讓學生們在思想里萌生集體概念，推動整個“班”車的運行，這是本人長期以來研究的課題，本文將系統(tǒng)地闡述筆者在教學過程中總結(jié)的班級管理經(jīng)驗。

一、“車頭”帶動，人人管理

“火車跑得快，全靠車頭帶”，一個班級的動力源于班級的“車頭”，而這個“車頭”就是榜樣，通過榜樣的力量推動“班”車的前進。我經(jīng)常在班中樹立榜樣，讓學生們對照自己和榜樣，找出存在的不足之處，通過分析提升自己，從而使每個學生都成為“車頭”。

我組織學生們以“我心中的榜樣”為主題，召開班會，進行任務的布置：“同學們，這次的班會主題是‘我心中的榜樣，大家說一說，通過你的觀察，你發(fā)現(xiàn)在你周圍誰是你的榜樣？說說原因。”在我的引導下，學生們開始思考，“我心中的榜樣是我的同桌，她對待學習非常認真，而且遇到困難勇于克服，平時還非常熱心地幫助我，我要向她學習。”“我心中的榜樣是我們的勞動委員，他每天都是第一個到班級，帶領大家打掃衛(wèi)生，讓我們能夠有一個整潔的環(huán)境，我要向他學習。”學生們回答得非常踴躍，通過回答，學生們開始自主進行思考，比照不足，爭做榜樣。用這種方式，起到了“班車人人管”的效果。

班級管理需要每個學生的參與，通過有效地調(diào)動大家的積極性，使學生們能夠主動參與，在參與過程中，增進了相互間的理解，加深了友誼，同時在榜樣的帶動下，學生們可以進行自我約束，從而達到進步。

二、“車廂”助動，精神激勵

在班級的日常管理中，班級沒有固定的干部，大家實行輪流制，每個學生都有機會成為班級管理層的一員，而當選的資格就是這個學生是不是班級的榜樣。通過這種方式，激發(fā)學生們的競爭心理，從而推動進步。

在小學五年級下學期的主題班會中，我選取的主題是“我與滿分的距離”，主要希望能夠通過這次班會讓學生們重新審視自己的學習成績，通過現(xiàn)在的各科學習與滿分相比，燃起向滿分奔跑的學習斗志，在今后的學習中更加刻苦努力。在班會過程中，學生們都很有感慨：“我現(xiàn)在的數(shù)學成績與滿分還有四十分的差距，雖然分數(shù)相差很大，但是我非常有信心，在今后的學習中，我會更加努力，爭取早日與滿分握手。”“我的夢想就是數(shù)學能夠考取滿分，我也一直在為這個夢想努力著，我堅信只要堅持不懈，滿分一定不會永遠都是夢?！痹趯W生們的話語中，我體會到這次的主題班會教育意義已經(jīng)滲透進了學生們的思想，在今后的學習中，大家定會更加刻苦，將主題的意義永遠牢記在心中。

精神激勵法對小學生而言很有作用，學生們在這種激勵方式的鼓動下，能夠?qū)W習充滿信心，當面對困難時，通過這種激勵能讓他們盡快走出困境，逐步培養(yǎng)出堅毅的品格，在今后的學習和生活中從容自如。

三、“車尾”推動，民主管理

“車尾”的力量也是不可小覷的，一個班級的動力足夠，但是“車尾”的動力不足，那么這個“班”車很難動起來。因此，在班級管理中，我實行的是民主管理，尊重每一個學生的想法，推動學生們前進，讓每個學生都努力，最后達到共同進步。

例如，班會開始前先進行小組討論，對于班會主題，讓學生們通過小組討論進行參與。在小學五年級上學期班會中，針對如何處理學習與休息的關系，我組織學生進行討論：“同學們，新的學習開始了，我們進入了小學五年級上學期，大家應該如何處理學習與休息、娛樂的關系，大家討論一下，我們這次的班會主題應該是什么？”聽到任務后，學生們開始進行思考和討論，“老師，我認為我們這次的班會主題應為‘如何走入小學五年級學習生活?！薄拔艺J為，應該是怎樣合理安排時間。”“我認為結(jié)合前面兩個人的意見，題目應該為‘學習與休息的天平?！贝蠹覠崃矣懻摚M管制定的主題不是很專業(yè)，但是在大家討論與思考的過程中，對這個問題進行了分析，這就是最好的參與方式，其實在討論的過程中，學生們已經(jīng)開展了一次比較有意義的主題班會。通過這種討論的方式，調(diào)動了學生們的積極性，使他們能夠更深刻地理解班會的主題和意義，同時又能實現(xiàn)民主管理，讓每個學生都參與進來。

在民主管理的過程中，對于學生的參與來說，不僅要集合學生們的智慧，還希望學生們能夠融入其中，參與的過程也是思考的過程，通過這種方式能讓學生們明白主題班會的意義，從而傳遞正能量，為其思想起到糾正和引導作用。

班主任是班級前進的引導者，學生們是“班”的核心力量，在小學教育中，通過引導使班級的核心力量達到最大限度，從而推動整個“動”車組運行起來，這也是當前我們必須探索的重要課題。在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，探究出更多適合班級管理的新方法和新途徑。

參考文獻：

[1]沃永利.學校“動車組”管理模式探索[J].寧波教育學院學報，2010，（4）.

[2]張國平.“動車組”的啟示——讓科任教師主動參與班級管理[J].班主任，2009，（2）.