許佳

摘要：微課是面向?qū)W生制作的新型教學(xué)資源，其主要的特點為短小精悍，占用的資源量大但授課時間短，學(xué)生利用微課能靈活的開展學(xué)習(xí)。本文從微課的各類特點為出發(fā)，探析微課教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)的輔助作用，并鼓勵學(xué)生在英語實踐教學(xué)中多運用微課開展教學(xué)，通過這一先進的教學(xué)方式，讓大學(xué)英語教學(xué)大放異彩。

關(guān)鍵詞：微課;大學(xué)英語;運用

微課將教學(xué)視頻看成教學(xué)活動的載體，相較于傳統(tǒng)視頻教學(xué)，其設(shè)計和制作多圍繞某個知識點進行，能突出教學(xué)的重點和難點，并且能實現(xiàn)教學(xué)的各項的各項指標(biāo)。教學(xué)中不但能重視教師的教，也能更重視學(xué)生學(xué)，微課教學(xué)在此充當(dāng)教和學(xué)的中介與橋梁，連接教與學(xué)的過程，讓兩者銜接得當(dāng)。且微課教學(xué)的時間比較短，選題范圍小，設(shè)計緊湊，主要是以學(xué)習(xí)者為主體的新型教學(xué)資源，對大學(xué)英語教學(xué)的影響較大。

一、微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)生英語是高等教育中的重要組成部分，由于大學(xué)生英語在大學(xué)生生教學(xué)生涯中是一門必修課程，因而在大學(xué)英語教學(xué)中主要是讓學(xué)生掌握基本的英語基礎(chǔ)知識和交際能力，學(xué)生通過大學(xué)英語學(xué)習(xí)能夠?qū)τ⒄Z有著靈活的運用，并能通過應(yīng)用對話對自己的聽說讀寫有深入的學(xué)習(xí)，這對提升學(xué)生綜合實踐能力有非凡意義，學(xué)生通過大學(xué)生英語學(xué)習(xí)可對今后的工作和學(xué)習(xí)有極大的幫助，學(xué)生能熟練的使用英語進行口頭和書面交流，學(xué)生在畢業(yè)后也能快速的適應(yīng)英語工作環(huán)境，為社會經(jīng)濟建設(shè)出一份力。

二、順應(yīng)時代發(fā)展開展大學(xué)英語微課教學(xué)

微課的特點是短小精煉，不但有助于適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)代化發(fā)展的個性化要求，也是適應(yīng)知識時代傳播的重要學(xué)習(xí)途徑。目前教育講求個性化教育，但要熟知個性化教育要突出“個性”，不能將教育形式化。讓課堂教學(xué)滿足為每一個的需求，并借助于多媒體制作內(nèi)容，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，特別是現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速前行，校園網(wǎng)絡(luò)化一體也日益加劇，實施教學(xué)中“班班通和人人通”的設(shè)施化建設(shè)，是讓教學(xué)資源滿足信息共享的前提，微課教學(xué)活動的出現(xiàn)，不但能彌補教學(xué)中的諸多不足，也能讓教學(xué)資源得到廣泛的運營，這就值得在教育界大力推廣。為便于學(xué)生學(xué)習(xí)教師將重難知識點全部放到“班班通”的平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不但能隨時隨地的彌補學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，也能培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，有些知識點學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握不好，但是教師為照顧多數(shù)同學(xué)，就會簡略介紹這一知識點，若學(xué)生能在課下進行知識點的強化，就能彌補這一學(xué)習(xí)缺陷。另外還能培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，教師在教學(xué)活動開始之前，可以將本課的重要知識點放到班班通的平臺上，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在課前對知識有簡單了解，對提升課堂效率有極大幫助。

三、微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種積極活躍的心理因素，會對學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。一旦學(xué)習(xí)主體興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的主體會對知識有大的渴求量，進而對英語學(xué)習(xí)更為積極的心態(tài)。并不會將學(xué)習(xí)看成是負擔(dān)，反而是享受。學(xué)習(xí)活動的成功與否在于學(xué)生者對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，微課學(xué)習(xí)時間比較短，視頻時間多持續(xù)在10分鐘左右。微課教學(xué)是在簡短時間內(nèi)，減少教學(xué)內(nèi)容，基于教師能力和學(xué)生的興趣，微課教學(xué)應(yīng)滿足化繁為簡、短小精悍的學(xué)習(xí)原則，這樣教師傳授的知識學(xué)生也容易掌握。

微課教學(xué)模式，是讓教學(xué)中的聲音和影響有機融合在一起，讓語言信息和情境信息相一致，以期滿足多維傳遞的要求。由于微課是一種多元化的資源“包裹”，學(xué)生能根據(jù)微課的需要看到不同的素材視頻，也能結(jié)合自身的是狀況觀看視頻。故此，微課的短小精悍和主體明確，讓微課被廣大師生所接受，同時其教學(xué)中的諸多優(yōu)勢，如因材施教、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體等方面，讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)上的精神享受，進而最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生能主動積極的學(xué)習(xí)英語。

四、微課教學(xué)中的應(yīng)用注意事項

微課教學(xué)不能等同于多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)主要是借助于多媒體設(shè)備取代傳統(tǒng)教學(xué)的一種改革模式。開設(shè)多媒體教師和微課教學(xué)都需借助于電子設(shè)備進行教學(xué)，兩者雖然在教學(xué)形式生有相似之處，但在本質(zhì)上還是有較大差距。第一，微課教學(xué)多以視頻教學(xué)為教學(xué)主體，通過視頻教學(xué)可以將教學(xué)中的精華部分凸顯出來，但視頻教師僅是利用多媒體開展的新型教學(xué)方式，不但有視頻教學(xué)，更有音頻、PPT、文檔等多種多媒體教學(xué)載體存在，主要將多媒體看成教學(xué)的輔助工具。第二，多媒體教學(xué)是基于傳統(tǒng)多媒體教學(xué)而進行的教學(xué)活動，也是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行的局部教學(xué)更新，并將傳統(tǒng)教學(xué)中的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為圖像音頻的形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的推行是按部就班，循序漸進的開展教學(xué)活動，但沒有重視教學(xué)中節(jié)奏的把握，而微課教學(xué)是在教學(xué)活動中將教學(xué)內(nèi)容全部收入到視頻教學(xué)中，通過講解，讓學(xué)生結(jié)合音頻資料思考和學(xué)習(xí)，進而將教學(xué)活動推向高潮，微課教學(xué)進程中大量與教學(xué)目標(biāo)相一致的教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)中需要重點提及的，因而與多媒體教學(xué)相比較，微課教學(xué)的整體教學(xué)效率更大。

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