楊燚

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)如何確保自身的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)真正體現(xiàn)新課改的先進(jìn)精神呢？從任務(wù)型學(xué)習(xí)、生活資源及積極評(píng)價(jià)三個(gè)方面著手，對(duì)上述問題展開了分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；新課標(biāo)；任務(wù)型學(xué)習(xí)；生活資源；積極評(píng)價(jià)

新一輪的課程教育改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著，其對(duì)于保障各學(xué)科教師教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與高效性提供了一個(gè)大致的理論框架，需要教育工作者在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)其所倡導(dǎo)的理念及方式方法進(jìn)行能動(dòng)性的應(yīng)用。那么，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)如何確保自身的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)真正體現(xiàn)新課改的先進(jìn)精神呢？筆者認(rèn)為，可以嘗試從以下三個(gè)方面著手：

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)

眾所周知，英語(yǔ)的本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)同他人的正常交流與溝通?？墒?，在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐通常局限在各種形式的英語(yǔ)考試活動(dòng)之中，這也就致使他們往往只會(huì)做題，而根本不具備英語(yǔ)原本的社會(huì)交際能力。如此形式的“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀很明顯不符合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)規(guī)律。

對(duì)此，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了應(yīng)對(duì)的具體策略：“教師應(yīng)當(dāng)充分正視英語(yǔ)學(xué)科的教育本質(zhì)，合理將‘任務(wù)型的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，幫助學(xué)生在‘做中學(xué)、在‘練中學(xué)，進(jìn)而確保其英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力的切實(shí)進(jìn)步與發(fā)展。”

這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師從所教英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，精心而合理地為學(xué)生布置課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在教學(xué)“Where is the...？”這一英語(yǔ)句型時(shí)，筆者就利用多媒體技術(shù)為學(xué)生出示了一張幻燈片，如右圖所示：

隨后，要求學(xué)生兩兩結(jié)合成小組，根據(jù)上述圖片的相關(guān)信息進(jìn)行“Where is the...？”句型的英語(yǔ)對(duì)話演練。

如此一來，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)任務(wù)型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，該情景的設(shè)置既使得他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到了很好的維護(hù)與調(diào)動(dòng)，同時(shí)，其完成任務(wù)的過程又是他們不斷運(yùn)用英語(yǔ)的過程，對(duì)于其英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力的提升也起到了非常積極的促進(jìn)作用。教學(xué)反響良好。

二、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源

上文提到，英語(yǔ)的本質(zhì)是一門同他人進(jìn)行交流與溝通的語(yǔ)言，其最主要的功能就是社會(huì)交際功能。這也就決定了它存在于現(xiàn)實(shí)生活之中的學(xué)科特征，即現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含有英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的豐富資源。對(duì)此，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確指出：“應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)知與良好掌握?！?/p>

筆者對(duì)此理念進(jìn)行了很好的實(shí)踐。如，在“Ways to go to school”這一章內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就要求學(xué)生結(jié)合自身上學(xué)的方式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流與表達(dá)。

——How do you go to school？

——I go to school by bus.

——How do you go to school？

——I go to school by bike.

——How do you go to school？

——I go to school on foot.

……

如此這般，不僅使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)同自身現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，而且更使得他們借助自身已有的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)加深了對(duì)于“How do you go to school？”“I go to school ...”這一英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的深入理解與熟練掌握，真正取得了一舉多得的良好教學(xué)效果。

三、給予學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性評(píng)價(jià)

心理學(xué)研究表明，每個(gè)社會(huì)個(gè)體的內(nèi)心都存在著渴求外界他人給予自身不斷肯定與激勵(lì)的強(qiáng)烈欲望。小學(xué)階段的學(xué)生雖然實(shí)際年齡較小，但是其心理同樣遵循上述心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，即希望得到外界正面表?yè)P(yáng)與鼓舞的主觀心理需求。

針對(duì)這一情況，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》給出了明確指示：“小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中給予學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性評(píng)價(jià)，以便更好地保護(hù)與維持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。”

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以很好地證明這一點(diǎn)。如，“well done”“good”“great”“Im proud of you.”等都是筆者經(jīng)常在課堂上給予學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。不少學(xué)生在接收到這一正面表?yè)P(yáng)之后，不僅感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，而且充分體驗(yàn)到了進(jìn)步與成功的喜悅，而這些都對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與積極性的維護(hù)起到了很好的作用，有利于他們?cè)谌蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終秉持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然也有利于高效率、高質(zhì)量英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)效果的真正獲得。

總而言之，通過踐行新課標(biāo)的基本教育理念，筆者自身的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果得到了顯著的提升與優(yōu)化，這使得筆者在真正意識(shí)到新課改帶給基層教育工作者無限福利的同時(shí)，更加堅(jiān)定了踐行新課標(biāo)、運(yùn)用其先進(jìn)理念的決心與意念。在此后的實(shí)際工作中，筆者將進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)、踐行新課標(biāo)的諸多優(yōu)秀教育觀點(diǎn)，以期借此真正充實(shí)自身的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

劉楓.淺議新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)模式[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2007（2）.