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        高一語文高效課堂的建構(gòu)思考

        2016-11-02 07:16:58劉春會(huì)
        新課程·下旬 2016年7期
        關(guān)鍵詞:總結(jié)構(gòu)建高效課堂

        劉春會(huì)

        摘 要:在新課改大潮的推動(dòng)下,構(gòu)建高效的語文課堂也成為語文老師的追求,教師也都在采用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極性,從而提高課堂效率。但是,該如何構(gòu)建高效的課堂呢,這是一個(gè)需要老師總結(jié)的問題。

        關(guān)鍵詞:高效課堂;構(gòu)建;總結(jié)

        一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

        興趣是最好的老師,學(xué)生對老師的課感興趣,老師才能順利地上完這門課。心理學(xué)研究表明,成就感對于吸引學(xué)生的興趣有很大的作用,那么成就感來源于哪里呢,成就感來源于學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候,老師一定要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并對學(xué)生提出表揚(yáng),這樣學(xué)生對語文的興趣在一定程度上就加深了,語文課堂效率自然也能提高一大截。

        二、采用目標(biāo)教學(xué)的方法

        語文課堂教學(xué)目標(biāo)是語文課堂的靈魂,它使老師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一個(gè)統(tǒng)一的要求,一堂高效率的語文課,應(yīng)該是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下真正成為學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)討論中高效地達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的目的。老師要制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo),讓學(xué)生帶著這些目標(biāo)去學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)活動(dòng)中一直圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),對學(xué)生掌握知識(shí)起到了一定的幫助作用。

        三、采用分小組討論法

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在上面滔滔不絕地講述,學(xué)生在底下孜孜不倦地記筆記,一堂課下來,學(xué)生很累,老師更累,然而課堂的效率卻沒有提上去,同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生對語文失去了興趣,教師可以采取分組討論法讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿以及不同學(xué)生理解的不同程度分成興趣小組。上課的時(shí)候,可以采取小組討論教學(xué)法,在有疑難問題的時(shí)候,讓小組內(nèi)的同學(xué)互相討論,先進(jìn)行組內(nèi)消化,等組內(nèi)消化剩下的,老師就可以重點(diǎn)去講解,去傳授,這樣的課堂效率要比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)高多了。例如,在學(xué)習(xí)課文《荷塘月色》時(shí),荷塘月色本來是很簡單的一篇課文,但是句子都很有特點(diǎn),像“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”可以讓學(xué)生自己去討論,這句話所表現(xiàn)出來的特點(diǎn),從而加深學(xué)生的記憶。

        四、搭橋式教學(xué)

        在語文教學(xué)中,有些知識(shí)點(diǎn)或課文賞析,看起來雖然很簡單,卻也是難點(diǎn),如果老師教育的方法不對,就很有可能超出學(xué)生的接受能力,也很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此在平時(shí)的語文課教學(xué)中,可以從學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)出發(fā),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文之前,先從之前學(xué)過的知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這類文章的方法,正所謂“授人以魚,不如授人以漁”,教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,對于課堂效率的提高也能起到很大的幫助作用。例如,在學(xué)習(xí)毛澤東同志的《沁園春·長沙》時(shí),可以先復(fù)習(xí)學(xué)生之前學(xué)過的毛澤東同志的其他詞,看看他用詞的特點(diǎn)以及表達(dá)中心思想所慣用的手法,既使學(xué)生鞏固了舊的知識(shí),又對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)起到了輔助性作用,所以,搭橋式教學(xué)對于學(xué)生而言是一項(xiàng)有效的學(xué)習(xí)方法,對于教師而言起到了輔助教學(xué)的作用,一定程度上解放了教師。

        五、時(shí)常檢測反饋

        在課堂教學(xué)活動(dòng)中,老師面對的是幾十個(gè)學(xué)生,學(xué)生之間的差異都是客觀存在的,當(dāng)教師在課堂上提出問題時(shí),能夠回答下來的僅僅是那么幾個(gè)學(xué)生,那么其他學(xué)生真的全都會(huì)了全都理解了嗎?一般情況下,老師都不會(huì)注意這些,而是直接講述下一節(jié)內(nèi)容,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,優(yōu)等生是主角,中等生當(dāng)配角,成績不太好的學(xué)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象屢見不鮮,那么,為了讓學(xué)生齊頭并進(jìn),時(shí)常檢測學(xué)生的反饋也是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。也就是在課程快要結(jié)束的時(shí)候,老師對這節(jié)課講述的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié),然后將所講的重點(diǎn)讓一些不愛回答問題的“后進(jìn)生”來回答,幫助他們來記憶,也使其他學(xué)生加深了印象。

        六、合理地布置作業(yè)

        語文科目作為一門主課,作業(yè)不能太少當(dāng)然更不能太多,這樣會(huì)引起學(xué)生的反感,可以選擇根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力來合理地布置作業(yè),在作業(yè)方面,根據(jù)作業(yè)的難度和數(shù)量來平衡選擇,而非單純地只選擇一種,對于一些平時(shí)表現(xiàn)可能不是特別好的學(xué)生,可以采取增加作業(yè)數(shù)量的方式,讓學(xué)生通過作業(yè)記住這些內(nèi)容,對于一些平時(shí)表現(xiàn)比較好的學(xué)生,可以采取提高難度的方法,適當(dāng)增加作業(yè)難度,開發(fā)他們的思維,當(dāng)然,這些形式不是固定的,教師可以根據(jù)一段時(shí)期學(xué)生的表現(xiàn)來調(diào)換作業(yè)的形式,但是采取這種形式,教師一定要避免傷到學(xué)生的自尊。

        總之,要實(shí)現(xiàn)語文課堂的靈動(dòng)、高效,老師一定要認(rèn)清語文教學(xué)的本質(zhì),切實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地理解與運(yùn)用祖國的文字,要采取正確的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,運(yùn)用合理的教學(xué)方式來教學(xué),它要求教師和學(xué)生在教學(xué)過程中必須達(dá)到高度的和諧與統(tǒng)一,要求教師具有很強(qiáng)的教授和渲染能力。而且,構(gòu)建高效的高中語文課堂,并非一日之功,需要每一位老師在日常的實(shí)踐教學(xué)中深入探索,在充分理解新課標(biāo)內(nèi)容的前提下,充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平,不斷總結(jié),不斷創(chuàng)造,打造富有特色的高效課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳登中.談?wù)勅绾翁岣哒Z文課堂教學(xué)有效性[J].科教新報(bào):教育科研,2011(6).

        [2]韋艷.如何提高語文課堂的額有效性[J].新課程研究:上旬刊,2011(6).

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