康有琴

摘 要：在中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的提升。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)模式；興趣

一、創(chuàng)設(shè)濃郁的口語(yǔ)交際氣氛，讓學(xué)生敢說(shuō)話

興趣是最好的教師。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師都是自顧自地講課，根據(jù)語(yǔ)文教材按部就班地講課，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課、記筆記。這樣的課堂教師具有“權(quán)威性”，學(xué)生幾乎沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師講課的時(shí)候也不顧及學(xué)生的感受，只重視講課的進(jìn)度，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度也不關(guān)心，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和吸收程度也不了解。同時(shí)，在這樣死氣沉沉的課堂中，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)，對(duì)教師有一種畏懼感，課堂上只是跟著教師的腳步走。對(duì)于一些自控能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還能夠跟著教師機(jī)械性地記憶；而對(duì)于那些自控能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)這樣枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣欠缺，在課堂上聊天、睡覺(jué)。為了避免這樣教學(xué)情況的再次出現(xiàn)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上積極踴躍地發(fā)言。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的交流，為學(xué)生提供一個(gè)濃郁的語(yǔ)文口語(yǔ)課堂。例如，在中職語(yǔ)文教材中，有一個(gè)模塊就是將聽(tīng)話與說(shuō)話放在了一起，眾所周知聽(tīng)話是說(shuō)話的基礎(chǔ)和前提，通過(guò)聽(tīng)話這個(gè)模塊能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，烘托了主體。在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用《我的母親》這篇文章進(jìn)行教學(xué)，在此過(guò)程中，教師可以利用多媒體將閻維文的一首《母親》為學(xué)生播放出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的情感，真正讓學(xué)生能夠聽(tīng)明白、聽(tīng)得深入，從而為學(xué)生的說(shuō)奠定基礎(chǔ)。在聽(tīng)完之后，教師可以讓學(xué)生講一講自己的母親，說(shuō)說(shuō)自己和母親最難忘的一件事，從而讓學(xué)生更加透徹地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話

在中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不但要讓學(xué)生聽(tīng)懂教師講課，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的技巧和方法，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師都采用填鴨式的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，因此，教學(xué)改革迫在眉睫。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在口語(yǔ)交際課堂上開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，大力采用朗誦、模仿演講等教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)完《雷雨》這篇文章的時(shí)候，教師可以一起組織安排學(xué)生開(kāi)展話劇表演活動(dòng)，首先學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行分組，然后挑選自己適合的角色，通過(guò)不同的語(yǔ)言形式將人物形象塑造出來(lái)，通過(guò)這樣的表演不但能夠讓學(xué)生做到活學(xué)活用，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。又如，在學(xué)習(xí)《應(yīng)聘》的時(shí)候，教師應(yīng)該安排學(xué)生開(kāi)展情景教學(xué)，教師可以選擇一部分學(xué)生扮演應(yīng)聘者的角色，選擇一部分學(xué)生扮演面試官，模仿應(yīng)聘的情景。當(dāng)面試結(jié)束之后，面試官應(yīng)該對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)于應(yīng)聘者的口語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)說(shuō)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)這樣的模擬教學(xué)，不但能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍寬松的學(xué)習(xí)氛圍，還能提高中職學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、做好學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生想說(shuō)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于表面，很難使學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)能力得到提高。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，為了使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中更好地生活和工作，有自己的一席之地，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展全方位多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際水平，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)健全的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)過(guò)程中還要將學(xué)生的口語(yǔ)交際能力納入評(píng)價(jià)的范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生的重要性，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師還應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與到課堂中，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間經(jīng)常接觸能夠更加全面地對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的了解會(huì)更加充分。在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師也能夠做到因材施教，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，通過(guò)一系列創(chuàng)新的教學(xué)模式充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，教師還應(yīng)該運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝月萍.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式在中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[D].蘇州大學(xué)，2009.

[2]朱志萍.中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].蘇州大學(xué)，2009.