李志福

摘 要：隨著改革的不斷深入，很多語文教育者已經(jīng)認識到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要性，轉變了原有的教學理念和教學方式，開始培養(yǎng)學生對語文學習的興趣，促進學生能夠積極自覺地去學習語文，找到屬于自己的學習方式，提升學生主觀能動性的同時提高學生的語言掌握程度和語言運用能力。

關鍵詞：小學高年級；語文素養(yǎng)；教育理念

一、提高小學高年級學生語文素養(yǎng)的意義

提高小學高年級學生的語文素養(yǎng)旨在讓學生的能力能夠得到全面發(fā)展，為學生今后的語文學習打下良好的基礎。對小學高年級學生素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是對學生語言知識的掌握程度和使用語言知識學習其他方面知識的養(yǎng)成，是學生今后生活和學習的基本條件。

長期以來受到應試教育的影響，在語文教學中，人們基本都以學生能夠取得良好成績作為主要的奮斗目標，老師在教學時會以應試技巧為主，沒有過多關注學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學生也只以考試知識點的學習為主，多數(shù)學生并沒有過多的精力去探索文章的深層次含義，有的甚至對文章的理解也只是流于表面。伴隨著新課標的出臺，大家開始轉變教育理念，重視學生的全面發(fā)展。開始認識到良好的語文素養(yǎng)可以幫助學生在提高自身語文水平的同時，加強學生對思想和教育方面的自省，對學生的可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。

二、小學高年級學生開展語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前小學高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要有兩個方面的問題：一方面就是一部分老師的教學觀念沒有轉變。雖然當下語文素養(yǎng)的作用已經(jīng)受到了廣泛的認可，但是有些老師還是舊思想，覺得對學生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也不能提高學生的考試成績，所以沒有堅持開展；另一方面就是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方式不當。培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)很重要的途徑就是要對教材的知識點進行拓展，但是很多老師由于教學任務量的壓力，沒有過多的精力去準備這方面的教學內(nèi)容，限制了學生對語文學習的范圍。

三、對小學高年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一）對教師教學觀念進行改變

作為語文教學的主要執(zhí)行者，老師對于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的態(tài)度會直接影響到學生的學習效果，因此，改變老師的教學觀念是推進學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵。老師要加強對培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重視程度，改變原來的教學方式，在授課時內(nèi)容不要局限在教材內(nèi)容上，要對語文知識點進行拓展，加強對學生素質(zhì)方面的培養(yǎng)。比如，在講解《狼牙山五壯士》一課時，老師要突出講解五位戰(zhàn)士的愛國情懷，并延伸講解一些其他的愛國故事。通過這些故事來培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，幫助學生養(yǎng)成發(fā)散性思維，進而提升小學高年級學生的語文素養(yǎng)。

（二）強化學生語文知識儲備量

首先老師要清楚學生在教學中的主體地位，自己只是輔助者。所以在教學時要本著“以人為本”的理念，激發(fā)高年級學生對于語文學習的熱情，確保學生的主觀能動性。同時要教給學生語文的學習技巧，在日常教學中，加入名篇名句鑒賞環(huán)節(jié)，對教材知識進行拓展，讓高年級學生可以不斷擴充自己的儲備量。隨著知識的積累，學生對于課文的鑒賞水平和理解能力也會隨之提升，進而優(yōu)化了高年級學生的語文素養(yǎng)。比如，在講解《草船借箭》一課之前，老師可以讓學生對《三國演義》進行自我學習，了解這一課的文化背景，可以幫助學生更好地理解本篇文章，同時讓學生了解到《三國演義》的內(nèi)容，拓展了學生的知識儲備。

（三）讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力

人教版小學語文教材加入的都是優(yōu)秀的文章，在語文教學時，老師可以利用這一點，從教材入手通過對文章的詳細分析，引導學生自己去體會文章的深層含義。在上課時不要一味地進行知識點的灌輸，而是采用多元化的教學方式，提出問題讓學生帶著問題自己在學習中尋找答案，使學生養(yǎng)成獨立思考的能力。比如，在對《北京的春節(jié)》一課進行講解時，老師可以提出“大家對于春節(jié)的來歷了解嗎”“大家每年過春節(jié)都是怎么過的呢”等相關的問題，讓高年級學生積極思考并回答，通過這種方式的引導，能夠有效吸引學生的注意力，提升課堂教學效果的同時，也提升了高年級學生的語文素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力

俗話說“團結力量大”，老師的精力有限不可能幫助到每一位學生去提高自身的語文素養(yǎng)，這時就應該加強學生之間的協(xié)作來解決這一問題?？梢詫W生分成多個小組，并且通過民主的方式選出組長。這樣就可以保證學生在養(yǎng)成獨立思考能力的同時，還能集思廣益對語文學習中遇到的問題進行解決，這種大家合力解決的方式要比老師直接進行解答的教學效果更加明顯。

綜上所述，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學高年級學生的語文學習有很大的幫助。在進行語文教學時，老師要改變原有的教學觀念，讓學生成為課堂的主人，激發(fā)學生對于語文學習的興趣，結合實際采用各種有效的措施提高高年級學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

韋秀蘭.如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)[J].讀與寫：教育教學刊，2015（9）：205.