黃濤

摘 要：紙質(zhì)材料制作在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的展示是非常重要的環(huán)節(jié)之一，制作前學(xué)生的預(yù)習(xí)交流，所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)；教學(xué)中學(xué)生的分組合作、展示提升；學(xué)生作品的效果評議，教師的課后反思，都是必不可少的。

關(guān)鍵詞：紙質(zhì)材料；美術(shù)教學(xué)；展示

任何藝術(shù)都是創(chuàng)造者不斷積累生活的提煉，一張白紙也能塑造自己的精彩人生。

紙質(zhì)材料制作在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有其不可取代的位置，如何上好這堂課，展示非常重要。一張紙可以塑造很多型，但是這些造型是不是都是藝術(shù)品，需要我們在教學(xué)中給予學(xué)生空間、自由和創(chuàng)造，只有讓學(xué)生不斷地展示，不斷地反思，才會有好的教學(xué)效果。

一、在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用紙質(zhì)材料制作的特點和優(yōu)勢

在手工中紙質(zhì)材料屬于最為常見的材料，紙質(zhì)材料本身具有以下四個方面的特點和優(yōu)勢：

首先，方便攜帶，價格低廉。目前在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中紙質(zhì)材料得到了非常廣泛的應(yīng)用，這是由于中小學(xué)生本身就屬于消費者，因此，如果選擇過于昂貴的材料，很容易遭到各位家長的反對。

其次，與其他材料相比，紙質(zhì)材料具有更高的可操作性和可塑造性，由于紙質(zhì)材料本身易卷、易折，同時學(xué)生也可以通過貼紙和膠水等各種各樣的工具對其實施操作，還可以通過多個平面將立體的作品制作出來，可以激發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此，在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用紙質(zhì)材料具有其他材料不能比擬的優(yōu)勢。

再次，在科技不斷發(fā)展的同時，在市面上售賣的紙質(zhì)材料呈現(xiàn)出了色彩鮮明和多種多樣的特點，而且其具有很多的可供選擇的顏色。學(xué)生在進(jìn)行手工制作的過程中能夠?qū)Χ喾N顏色進(jìn)行隨意搭配，可以制造出各種各樣的手工物品。

最后，紙質(zhì)材料具有更高的安全性。在美術(shù)課中經(jīng)常會用到夾子和剪刀等各種鋒利的工具，因此，美術(shù)課教學(xué)往往具有一定的安全隱患，這就導(dǎo)致一部分家長對學(xué)生的安全問題比較關(guān)注，進(jìn)一步導(dǎo)致家長對美術(shù)課從心理層面產(chǎn)生抵觸。由于紙質(zhì)材料的特殊性，學(xué)生可以利用尺子或者撕的方式代替剪刀進(jìn)行操作，因此具有更高的安全性。

二、紙質(zhì)材料制作教學(xué)前的預(yù)習(xí)交流

紙質(zhì)材料制作是農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最常見的課業(yè)類別，學(xué)生在校期間廢紙?zhí)貏e多，制作材料不會缺。課前準(zhǔn)備要充分，不但布置學(xué)生準(zhǔn)備上課時要用的工具材料，更要布置學(xué)生的課前預(yù)習(xí)交流，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生之間可相互交流自己上課時做什么，怎么做，需要些什么輔助材料等，這樣上課時學(xué)生才會有事做，良好的課堂秩序就不會成為一句空話。

三、紙質(zhì)材料制作教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)

紙質(zhì)材料制作教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)有兩個方面：一是教師教的預(yù)期目標(biāo)，教材本身就有教學(xué)目標(biāo)，但教師應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，確定出自己本節(jié)課教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)： 通過紙質(zhì)材料制作教學(xué)，可以提高學(xué)生的空間思維能力，養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣，啟迪智慧，陶冶情操，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、利用美和創(chuàng)造美的能力。二是學(xué)生學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，豐富的大自然給予我們無窮的設(shè)計靈感，但學(xué)生的設(shè)計往往帶有片面性，要使學(xué)生設(shè)計作品有一定的檔次，先讓學(xué)生確定自己要制作的預(yù)期目標(biāo)，使自己的藝術(shù)素質(zhì)有一個質(zhì)的飛躍。

四、紙質(zhì)材料制作教學(xué)的分組合作

紙質(zhì)材料制作教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有一定的難度，美術(shù)教師不是萬能的，紙質(zhì)材料制作的各種方法不是都會，并且學(xué)生也需要有豐富的想象力和一些基本的制作技能，所以分組合作有一定的效果。一個班有幾十個學(xué)生，各有各的想象和制作方法，剪紙、撕紙、折紙、紙雕塑等方法制作出來的作業(yè)，各具形態(tài)，如果能讓各小組相互觀摩，提出大家值得學(xué)習(xí)的可取之處或可以改進(jìn)的地方，這樣的課堂既活躍又生動，還有效，何樂而不為？

五、紙質(zhì)材料制作教學(xué)的展示提升

紙質(zhì)材料制作教學(xué)的展示是農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，對制作質(zhì)量的提升有較大的功效。通過學(xué)生對自己作品的展示，既讓別人知道了自己創(chuàng)作的思路和方法，又會得到同學(xué)和老師的評議；既鍛煉了自己的膽量和敘述能力，又有自己創(chuàng)作空間的提升，學(xué)生收獲是比較大的。同時，其他的同學(xué)在此過程中能吸取精華，去其糟粕，收獲自然也不會少。

六、紙質(zhì)材料制作教學(xué)的效果評議

紙質(zhì)材料制作教學(xué)的效果評議也是農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師采用全班集體評價、小組評價、自我評價等方式，讓學(xué)生相互參觀、相互討論、相互評議、相互反思、相互改進(jìn)，人人當(dāng)“評委”，評自己的長短，評別人的優(yōu)劣；自己給別人提建議，別人幫自己出主意，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)“以學(xué)為主”或“不教之境”。老師則可聽“百家爭鳴”，當(dāng)好“嘉賓”，自作參觀者、服務(wù)員，在適當(dāng)時候給學(xué)生進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，總結(jié)、記錄教學(xué)全過程。

七、紙質(zhì)材料制作教學(xué)的教學(xué)反思

教師課后應(yīng)認(rèn)真書寫教學(xué)反思，對此教學(xué)中成功的地方或不足之處進(jìn)行總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

李妮娜.手工課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的理論與實踐探索[D].陜西師范大學(xué)，2012.