朱建芳

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不僅是新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解思考能力以及寫(xiě)作能力的重要途徑之一，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的教學(xué)內(nèi)容之一。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，特別是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師，要充分重視小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，將其視為教學(xué)工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文；閱讀能力

隨著新課程改革在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和深入，教育更加重視閱讀能力在學(xué)生綜合能力中的作用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文常規(guī)課中更加注重對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高和閱讀能力的培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師更應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和年齡特點(diǎn)，實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣，用科學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生，這些都是提高學(xué)生閱讀水平和閱讀能力的必要途徑。下面我就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在語(yǔ)文教學(xué)課堂上如何通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)思路提高小學(xué)生的閱讀能力。

一、理論學(xué)習(xí)，提高教師自身科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)

要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先，教師本身應(yīng)該具有過(guò)硬的閱讀功底和專業(yè)的閱讀指導(dǎo)技能，只有教師理解如何快速有效地閱讀文章，掌握文章的敘述方法和表達(dá)內(nèi)容，才能夠?qū)⒆陨碇R(shí)傳授給學(xué)生。這就需要教師在課余時(shí)間對(duì)閱讀的專業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行深刻的研讀，掌握閱讀技能和方法。所謂“活到老學(xué)到老”，不能因?yàn)樽约菏墙處熅筒贿M(jìn)行自我充實(shí)。其次，教師要對(duì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做到及時(shí)準(zhǔn)確地解答，引導(dǎo)學(xué)生按照正確規(guī)范的閱讀技巧進(jìn)行閱讀分析。因此，教師要在教學(xué)之前做到深入了解，對(duì)閱讀教學(xué)文本做到心中有數(shù)，不管是課外書(shū)還是課本文章，都要做到通讀詳讀，以便對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行梳理和解答，提高學(xué)生的閱讀效率。鑒于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)人情世故已經(jīng)有了一定的了解，教師在學(xué)生接觸文本之前就告訴學(xué)生要有感情地朗讀課文，將自己想象成文章中的主人公，引導(dǎo)學(xué)生思考作者想要表達(dá)的感情，這對(duì)學(xué)生理解文章、掌握文章大意是大有幫助的。

二、在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練教學(xué)

細(xì)節(jié)決定成敗，閱讀教學(xué)體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，例如，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、一個(gè)句子的停頓都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)一句話乃至整篇文章的理解。閱讀不僅是一項(xiàng)大工程，還是一項(xiàng)在零碎時(shí)間里磨煉出來(lái)的細(xì)工程，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該將對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)訓(xùn)練體現(xiàn)到每一堂語(yǔ)文課上。例如，在學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》時(shí)，教師在講解時(shí)要特別注重學(xué)生的閱讀和理解，了解演講的特點(diǎn)，在課堂上以多種形式的朗誦展開(kāi)學(xué)生對(duì)文章的閱讀訓(xùn)練，也可以采取排排合作閱讀、兩兩競(jìng)爭(zhēng)閱讀等方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)精神，又利用課堂時(shí)間鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，提升了學(xué)生的閱讀水平，更重要的是學(xué)生在這樣積極活躍的教學(xué)氣氛中融入班集體大家庭中，參與了學(xué)習(xí)和教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)，深入地了解文章，并激發(fā)了學(xué)生自身的閱讀興趣。

三、開(kāi)展專業(yè)的閱讀活動(dòng)，充分利用和合理開(kāi)發(fā)各種閱讀資源

雖然在平時(shí)授課中教師會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，但畢竟時(shí)間短、見(jiàn)效慢，文本類型也比較少。要想在一定時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀水平，還需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，增加學(xué)生的文本閱讀類型，提高學(xué)生的課外閱讀量。我校這幾年在這一方面做出了重大創(chuàng)新和改變，首先，定期組織圖書(shū)漂流活動(dòng)，圖書(shū)漂流活動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)學(xué)校圖書(shū)館資源和學(xué)生家庭圖書(shū)資源進(jìn)行合理利用的閱讀活動(dòng)，此活動(dòng)是我校語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)根據(jù)長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文教學(xué)組的討論研究決定的?；顒?dòng)其一是將學(xué)校僅有的圖書(shū)資源進(jìn)行輪流式傳遞閱讀，采取各班之間圖書(shū)種類不同，周一做交接的方式進(jìn)行，各班做好交接前的記錄工作，嚴(yán)格借閱制度和破損懲處制度等是圖書(shū)漂流活動(dòng)得以持續(xù)進(jìn)行的保障；活動(dòng)其二是鼓勵(lì)學(xué)生自己購(gòu)買一本圖書(shū)捐獻(xiàn)給班級(jí)圖書(shū)架，做到“我有一本書(shū)，你有一本書(shū)，我們共有50本書(shū)”，使每個(gè)學(xué)生花一本書(shū)的錢，享受看50本書(shū)的待遇。這種做法不僅提供給學(xué)生更多的圖書(shū)資源，也是對(duì)圖書(shū)資源的節(jié)約利用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到圖書(shū)閱讀中來(lái)。在圖書(shū)資源和圖書(shū)閱讀活動(dòng)得以有序開(kāi)展的同時(shí)，還要組織好閱讀比賽和檢查等工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感的良好習(xí)慣，利用班會(huì)的時(shí)間組織學(xué)生相互交流讀書(shū)的心得和體會(huì)，通過(guò)比賽和演講檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)實(shí)際情況制訂出更加具有人性化和科學(xué)化的閱讀措施。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提高不僅能提高學(xué)生的理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)以及其他學(xué)科的成績(jī)?cè)斐芍苯踊蛘唛g接的影響，需要引起教師以及學(xué)校、家長(zhǎng)的充分

重視。

參考文獻(xiàn)：

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