宋淑娥

【摘 要】 語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，隨著新課標(biāo)的不斷改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生大量的閱讀，在大量的閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有很重要的意義。本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了有效的改進(jìn)措施，旨在不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要的意義，首先提高學(xué)生的閱讀能力，可以幫助學(xué)生更好的理解課文上的知識(shí)，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力而提高學(xué)生的理解能力，另外，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。但是從目前的情況來(lái)看，由于教師對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度不夠，教學(xué)方式不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力普遍比較弱。

1.目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重視程度不夠，教學(xué)閱讀的教學(xué)意識(shí)比較模糊，教師并沒(méi)有制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，而是根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中過(guò)于盲目，學(xué)生在閱讀之后也沒(méi)有什么收獲，不能真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的目的[1]。受到應(yīng)試教育的巨大影響，很多教師依然以提高學(xué)生的整體成績(jī)?yōu)樽罱K目的進(jìn)行教學(xué)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視對(duì)文章中各種生字詞的學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生對(duì)文章的理解能力，將教學(xué)的重點(diǎn)都集中在讓學(xué)生掌握更多的的生字詞上，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文考試中能夠得到更高的分?jǐn)?shù)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)措施

2.1采用豐富的教學(xué)手段提高閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀興趣具有非常重要的作用，為了有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)手段，通過(guò)各種有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，從而取得良好的教學(xué)效果[2]。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師往往需要面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，如果教師只采用一種教學(xué)方式和模式對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，取得的教學(xué)效果往往不理想，長(zhǎng)期采用相同的教學(xué)手法學(xué)生很容易走神，學(xué)生很難參與到教學(xué)過(guò)程中。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式為學(xué)生的閱讀帶來(lái)樂(lè)趣，創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，使整個(gè)教學(xué)課堂更加活躍，學(xué)生能夠積極參與，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，從而提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如在《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于文章的故事性不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易走神。為了有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該采用有趣的方式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。教師應(yīng)該充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體播放各種各樣的小鳥的圖片和視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生初步了解珍珠鳥，再讓學(xué)生在高漲的閱讀興趣中閱讀，學(xué)生便會(huì)全心全意投入到教學(xué)過(guò)程中，從而取得更好的教學(xué)效果。

2.2幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力[3]。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生做好閱讀預(yù)習(xí)是非常重要的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該督促學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行閱讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，應(yīng)該指導(dǎo)其帶著問(wèn)題去閱讀，當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題的時(shí)候，標(biāo)記出來(lái)，可以向教師提問(wèn)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有一些內(nèi)容只需要進(jìn)行大概的瀏覽，而有一些知識(shí)和內(nèi)容卻要經(jīng)過(guò)反復(fù)的精讀和細(xì)讀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生精讀和粗讀相結(jié)合，通過(guò)粗讀大概了解文章的主旨和內(nèi)容，通過(guò)精讀深入了解整篇文章。學(xué)生良好的閱讀方法的養(yǎng)成需要依靠教師的幫助。

例如，在《我不是最弱小的》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在上課前，教師應(yīng)該督促學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)課文時(shí)第一遍應(yīng)該粗讀，讓學(xué)生大概了解文章的內(nèi)容，因此，在第一遍閱讀時(shí)，教師可以提出“這篇課文主要講了一些怎樣的故事”，而在第二遍閱讀過(guò)程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精度，深入研究課文，此時(shí)教師應(yīng)該提出問(wèn)題“誰(shuí)是最弱小的？”“‘我是什么時(shí)候意識(shí)到我不是最弱小的？”等。在閱讀過(guò)程中教師一步步引導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。

2.3重視語(yǔ)文課外閱讀

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要經(jīng)歷一段比較長(zhǎng)的時(shí)間，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要注重學(xué)生課內(nèi)閱讀，還應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀?，F(xiàn)階段，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，但是閱讀教學(xué)開展的范圍比較小，學(xué)生閱讀能力并沒(méi)有真正提高[4]。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)涉及到聽、說(shuō)、讀、寫，閱讀是重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生掌握語(yǔ)文這門課程的重要標(biāo)志。為了拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的途徑，教師應(yīng)該重視課外閱讀。增加學(xué)生的課外閱讀量，不斷開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。教師應(yīng)該督促學(xué)生閱讀各種少兒科普、歷史故事、童話寓言以及地理常識(shí)等，讓學(xué)生將文章中的優(yōu)美句子和哲理記錄下來(lái)，同時(shí)還可以寫出一些閱讀體驗(yàn)和感悟等，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用，教師應(yīng)該給予更高的重視。首先教師可以采用豐富的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，同時(shí)重視學(xué)生的課外閱讀，不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉卿.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2012，34（1）：105-106.

[2]羅林云.探析如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀能力[J].作文成功之路：教育新干線，2015，26（6）：115-116.

[3]李秀英.探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育：基教版，2012，12（5）：95-96.

[4]劉詠梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015，14（44）：36-37.