屠艷茹

【摘 要】 對于學生來講，他們學習的地方最主要的就是課堂，要想讓學生得到最有效的學習，作為教師就要最大限度地提高課堂的教學效率，讓學生可以積極主動地參與學習，輕松愉快地收獲知識，循序漸進地提高能力。但是生物的教學不同于其他的學科，它的課時較少但學的內容較多，尤其是蘇科版生物，增加了知識的廣度和深度，這就要求教師積極探索快速提高課堂效率的方法，幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。

【關鍵詞】 初中生物；課堂效率；影響因素；方法

【中圖分類號】G62.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

新課程改革理念下，如何快速提高課堂教學的效率，是當前急需解決的問題，對整個社會和學生來說生物卻是一門非常有用的學科。對此，初中生物老師更要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學生能樹立正確的科學觀點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們要轉變教學觀念和教學方式，努力提高課堂教學效率。

1 制約初中生物課堂效率的因素

1.1生物教師隊伍缺乏專業(yè)化和規(guī)范化

由于各種原因，教育主管部門對生物教師的配備和學校教育教學中對生物教師的安排和分工缺乏科學性，從而導致生物師資隊伍中缺乏專業(yè)化和規(guī)范化。為了完成教學任務，一般只是由其他專業(yè)的教師“附帶”即可，即使有生物專業(yè)的教師也改任或兼任其它“主科”的教學任務?！案綆А鄙锝處熡捎诓痪邆漭^系統(tǒng)的專業(yè)知識體系，生物知識面又較小，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2課堂師生互動環(huán)節(jié)比較薄弱

在目前初中生物教學中，從上課到下課，仍然存在著教師在講臺上不停地講，學生則無需選擇地聽，長此以往，造成老師與學生相隔離的狀態(tài)。老師在上，學生在下，課堂這個統(tǒng)一的整體被人為地分割成兩部分。雖然老師課前準備得很充分，教案寫得也很認真，但是課堂喪失了人文關懷，教師與學生之間存在著一條不可逾越的鴻溝。久而久之，這條鴻溝會導致師生關系惡化，最終會使學生喪失學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性。那么培養(yǎng)出來的學生始終缺乏創(chuàng)造力，以后的學習就沒有后勁。缺乏必要的課堂師生互動環(huán)節(jié)，一方面，不僅對學生的成長極為不利，而且會使學生喪失自己的個性；另一方面，影響了生物課堂的教學效率，使學生的生物知識得不到很好的掌握。

1.3課程安排不恰當，影響生物教學的進度和效果

課程安排不當主要體現(xiàn)在：一是周課時少，由于生物實驗、實踐活動多，按教材安排要求，課時的安排只能完成理論課，根本沒時間進行實驗和課外實踐，再加上條件有限，實驗室小，不能充分的進行實驗教學。二是初中生物在中考中分值比例較低，所以在學生心目中生物學確實是“副科”，沒有幾個真正用心去學生物，平時最努力的學生也只是為了應付平時的測驗考試。

2 如何快速提高初中生物課堂教學效率

2.1激發(fā)興趣，提高學生學習的積極性和主動性，以及對生物學科的認識

興趣、情感是影響人的世界觀形成的重要因素，對人的行動有巨大的推動力。教學中教師應通過興趣的培養(yǎng)、情感的交流、情感的共鳴，能使學生體驗到愉快、積極、振奮的情感，更主動積極地去領會知識、從事學習活動和探索生物自然的奧秘。例如在講《植物的生長發(fā)育》這節(jié)內容時，課后教師可以讓學生在家里試著種玉米、小麥或大豆等農作物，觀察它們的生長變化并且做下記錄，順便可以讓家長幫助學生進行這項活動，一方面可以培養(yǎng)學生的觀察動手能力，培養(yǎng)他們對生物科學的興趣和熱情；另一方面可以促進學生和家長之間的互助合作，增加親子之間的互動，提高對生物學科的認識。

2.2備好課是提高初中生物課堂教學效率的關鍵因素

教學計劃靠每一節(jié)課去落實，教師沒做好教學的準備工作就可能導致學生學習效率下降，從而降低課堂教學的有效性。備課的關鍵，是教師要在把握教學重難點的情況下發(fā)揮主觀能動性，不僅要備教材、備教法，還要備學生，根據學生的實際水平選擇教法和突破重難點。在備課的過程中，選擇合適的教學方法，也能對提高課堂效率起到事半功倍的效果。例如我們在備課的過程中，根據課程內容結合河南永威中學的先學后教，當堂訓練的教學方法，先出示課標，再提出問題，讓學生帶著問題自學成為教學的主體，充分發(fā)揮學生的主動性，有效掌握知識的重點和難點。老師幫助學生解決她們遇到的困難。例如在學習八年級下冊《人類的起源和進化》這一課程內容的時候，老師就可以設置這樣的教學思路：先確定某一種動物的生活習性等一些基礎性的知識，之后延伸到人類，分析人類的特征與地球環(huán)境變化的適應，最后總結人類的進化過程，延伸到大自然當中的生物多樣性以及保護環(huán)境的重要性等。讓學生們的思維始終保持活力，逐層漸進，由淺入深，最終體會到生命的價值。

2.3合理利用生物實驗課程

生物實驗課程是組成生物教學非常重要的一部分，實驗課程是對課本內容的真實展示，而且寧夏現(xiàn)在的中考中，生物筆試占30分，實驗操作考查占10分。通過在生物教學中合理的加入生物實驗，可以提高學生的動手操作能力，并幫助學生理解的生物課程內容。例如顯微鏡的操作使用，制作洋蔥表皮臨時裝片，制作人口腔上皮細胞臨時裝片等實驗，讓學生學會規(guī)范操作的同時，認知水平從宏觀進入到微觀細胞水平。實驗課更能培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)和科學探究的能力。例如探究鯽魚適應水中生活的特征以及探究蚯蚓適應土壤生活的特征等實驗使學生掌握了探究的單一變量原則，設置對照組排除干擾等方法，尤其是平行原則和重復原則等。教師在課前，對生物實驗的注意事項，以及試驗中操作方法和原則對學生進行詳細的講解之后，對學生進行分組。讓學生進行合作學習，并在觀察法實驗法之后總結出結論。通過這種形式，可以有效調動學生的學習積極性，并可以幫助學生理解課程內容，加深學生的生物學習印象。

2.4拓展課外生物活動，激發(fā)學生的學習熱情

要想進一步提高生物課堂的課堂效率，教師就需要在完成了教學目標的同時，在課堂之外布置一些學生力所能及并且感興趣的課外動手操作的作業(yè)，這將更能激發(fā)學生學習生物的熱情。課外活動作為學生的一個作業(yè)，可以補充完善課本知識，激發(fā)學生的探究精神，培養(yǎng)學生的學習興趣。比如，在學完“生物圈里的綠色植物”以后，教師可以要求學生制作植物標本來作為課外活動，這個活動需要學生花時間和精力去戶外采集標本、查找資料和制作標本等幾個關鍵環(huán)節(jié)，在這個過程中學生就學到很多生物知識，進一步培養(yǎng)了動手能力和觀察制作能力。

3 結束語

提高生物學課堂教學效率是整個生物新課程改革的關鍵，是實施素質教育和提高教學質量的中心環(huán)節(jié)。在時間緊任務重學生又要減負又要全面發(fā)展的今天，初中生物的學習就要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學生能樹立正確的科學觀點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

參考文獻：

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