李海英

【摘 要】 計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的普及為教學(xué)領(lǐng)域打開了一扇新的大門，由此給數(shù)學(xué)這類傳統(tǒng)科目的教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，積極探索多媒體網(wǎng)絡(luò)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)新模式成為了每一位數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)著力研究的重要課題。本文主要探討了三種高等數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)新模式，即：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下演示型教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究型教學(xué)模式以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同式教學(xué)模式。此外，筆者對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行了進(jìn)一步的討論。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G64.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-00-01

一、高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式

學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣及完善深刻影響著高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的革新。作為一門主要使用符號(hào)語言和幾何語言的課程，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)主要依靠書本的理論學(xué)校以及教師對(duì)數(shù)字和圖像的外延拓展。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了無限的可能性，為高等數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展提供了更為廣闊的平臺(tái)，且優(yōu)化了高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

1.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下演示型教學(xué)模式

理論指導(dǎo)下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)依賴著大量的數(shù)字和圖形延伸，因而要求教師在課堂上進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算和幾何的繪圖。因此，一節(jié)課往往只能講解兩至三道大題，而一道題的詳盡講解需要耗費(fèi)教師大量的精力，且使得課堂上寶貴的時(shí)間白白流逝。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的演示型教學(xué)模式將很好地克服課堂上的這一弊端。教師只需提前制作課件，為學(xué)生講解詳細(xì)的運(yùn)算過程，避免耗時(shí)的運(yùn)算和畫圖，直接在幻燈片上展示一步步的結(jié)果，為學(xué)生一步步解開數(shù)學(xué)難題。演示型教學(xué)模式使得教學(xué)過程清晰明了，簡(jiǎn)化了復(fù)雜的運(yùn)算和繪圖程序，使教學(xué)連貫緊湊，避免了學(xué)生在教學(xué)過程中分散注意力，從而優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。此外，演示型教學(xué)模式大大提高了課堂時(shí)間的利用率，增加了課程知識(shí)的輸入，使教學(xué)信息量和教學(xué)質(zhì)量得以提升。演示型教學(xué)對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，需要教師提前制作教學(xué)課件，課前整體把握課堂進(jìn)度，因而加大了教師的工作量。

1.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究型教學(xué)模式

研究型教學(xué)模式是超越書本的禁錮，整合網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的信息資源來提高學(xué)生自主性研究學(xué)習(xí)的一種形式。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，使學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。高等數(shù)學(xué)教材展示的是最基本也是最主要的數(shù)學(xué)學(xué)科理論，但是統(tǒng)一固定的數(shù)學(xué)教材容易禁錮學(xué)生思維，因此要求教師創(chuàng)造性地使用教材，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大量的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境最大的特點(diǎn)是自由開放，學(xué)生可平等地使用網(wǎng)絡(luò)信息資源。在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上，學(xué)生不再拘泥于教材知識(shí)，他們可利用搜索引擎進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，因而教師也應(yīng)該超越傳統(tǒng)教授方式的禁錮，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)。

1.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同式教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，協(xié)同教學(xué)模式有著以下兩個(gè)方面的含義。（1）不同學(xué)習(xí)者對(duì)于同一教學(xué)任務(wù)的協(xié)同。在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將不是一座座孤島，而是一塊聯(lián)合的大陸，共同攻克高數(shù)難關(guān)。在這一層面上，協(xié)同教學(xué)模式注重學(xué)生的合作與協(xié)同性，分享學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行交流探討，構(gòu)成“學(xué)習(xí)共同體”而完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生協(xié)同式學(xué)習(xí)提供了教室以外的平臺(tái)，學(xué)習(xí)小組的成員可通過E-mail，QQ，論壇等多種渠道進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)同互動(dòng)。（2）同一學(xué)習(xí)者與不同教育者的協(xié)同?；ヂ?lián)網(wǎng)使得教育資源達(dá)到最優(yōu)配置，這就為同一學(xué)習(xí)者與不同教育者達(dá)成協(xié)同提供了條件。學(xué)生不僅能夠聽取本校教師授課，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲取其它院校教育資源。在師資力量不足的地區(qū)，學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這一協(xié)同模式在一定程度上彌補(bǔ)了單個(gè)教師在某方面的不足或者單個(gè)地區(qū)某方面知識(shí)資源的缺乏，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化和整合。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與不同教育者的協(xié)同，教師應(yīng)錄制網(wǎng)上授課視頻或者進(jìn)行網(wǎng)上在線答疑，這些方式都為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了新視野。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐探索

2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)新模式相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種以教師為主體，教材為載體的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式的創(chuàng)建優(yōu)化了教學(xué)課堂，提高了教學(xué)質(zhì)量。然而，高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式既不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤接納，也不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全然否定，而是一種批判性地繼承與發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)課堂缺乏活力，授課過程單一，學(xué)生僵硬地接受知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式下，教學(xué)活動(dòng)多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到重視。然而，教師在新模式下喪失了主導(dǎo)地位，師生關(guān)系發(fā)生改變，學(xué)生容易不重視教師勞動(dòng)成果，忽視教師在教學(xué)過程中的重要性。此外，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主互動(dòng)學(xué)習(xí)容易致使學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源從而忽視對(duì)基本教材的掌握。因此，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)新模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，使傳統(tǒng)模式與新模式形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到教學(xué)模式的最優(yōu)化。

2.2多種教學(xué)模式并驅(qū)

在這個(gè)開放、多元的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式并不單一，而是呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，如：除開上述三種教學(xué)模式以外，還有基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式、合作探究型教學(xué)模式以及問題探究型教學(xué)模式等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的多元化就為教師在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式提供了可能性。而使多種教學(xué)模式并驅(qū)的必然性首先在于教學(xué)對(duì)象的差異性。例如，在高職院校中的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的整體基礎(chǔ)較為薄弱，教師應(yīng)減少研究型教學(xué)模式的應(yīng)用，將演示型教學(xué)模式與協(xié)同型教學(xué)模式相結(jié)合，注重教師在高數(shù)教學(xué)中的引導(dǎo)作用。而對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，教師則應(yīng)綜合運(yùn)用研究型教學(xué)模式與協(xié)同型教學(xué)模式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)高數(shù)過程中的自主性。使多種教學(xué)模式并驅(qū)的必然性其次在于各種教育模式的優(yōu)劣同體。盡管多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段為高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了顯著提升，但每一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式都既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。這一特點(diǎn)客觀上要求高等數(shù)學(xué)教學(xué)不能迷信某一種教學(xué)模式，而要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)模式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為特定教育對(duì)象調(diào)整最佳教育方案。

三、結(jié)語

在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇多種多樣，這就要求數(shù)學(xué)教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，以應(yīng)現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)教育之需。但探索高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式并不是完全摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也不是機(jī)械地采用某種單一的模式，而應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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