胡強(qiáng)

摘 要 在小學(xué)各門學(xué)科中，語文課的綜合性是最強(qiáng)內(nèi)容覆蓋面最廣，要求我們語文教師要成為一個(gè)“雜”家。綜合實(shí)踐課作為一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，由于其內(nèi)容的復(fù)雜性、資源開發(fā)、組織實(shí)施的艱巨性。因此，我們教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生引起足夠的重視，平時(shí)要關(guān)注這類題型，多做些這方面的試題訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐課 小學(xué)語文 教學(xué)作用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

綜合實(shí)踐活動，是國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確規(guī)定九年義務(wù)教育階段設(shè)置的必修課程，是九年義務(wù)教育課程體系中一門新的課程。這一新型課程的產(chǎn)生，既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求；既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求。以學(xué)生為核心，圍繞“探索自然”、“發(fā)展自我”、“親近社會”三條線索，確定出切合實(shí)際、有針對性的綜合實(shí)踐活動主題。

綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中說：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！苯陙?，小學(xué)語文試題很好地滲透《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一要求，許多語文綜合實(shí)踐活動類的試題符合課標(biāo)的要求，也符合時(shí)代發(fā)展的要求，我們可以看出語文實(shí)踐活動試題是小學(xué)語文考查的一種必然趨勢。

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的“綜合性”，首先主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)功能的整合性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上改變過去強(qiáng)調(diào)語文課本學(xué)習(xí)，注重語文與其他課程的融合，書本知識與實(shí)踐活動的結(jié)合。

其次是在方法途徑上改變與過去只注重知識的記憶和技能訓(xùn)練單一的方法，利用各種可利用的資源，以及運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和手段，包括運(yùn)用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及小組合作、獨(dú)立探究等多種學(xué)習(xí)方法。

再次是在學(xué)習(xí)功能上不再單單地追求智育目標(biāo)，而是注重知識能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合，通過與學(xué)生對話發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)需求，在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，開展學(xué)生感興趣的活動。

綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容，其課程內(nèi)容不應(yīng)來源于書本，而應(yīng)來源于學(xué)生的生活，來源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，圍繞問題來組織綜合實(shí)踐活動。綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容要保證學(xué)生活動主題的整合性，在以校為本的綜合實(shí)踐活動開發(fā)與實(shí)施過程中，保證整個(gè)學(xué)段的綜合實(shí)踐活動主題具有一定的廣度，從生活背景中和學(xué)習(xí)過程中提出的問題，從一個(gè)活動主題的實(shí)施過程來看任何一個(gè)活動主題都是有意義的。

實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程要突出學(xué)生主體，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，學(xué)生是綜合實(shí)踐活動課程的主體，因此不應(yīng)把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，滿足學(xué)生成長的需要，培養(yǎng)學(xué)生成為社會需要的人才，促進(jìn)辦學(xué)特色的形成。

實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用為主要目的。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力；增強(qiáng)學(xué)生對自然、對社會和對自我的責(zé)任感；拓展教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，并主動參與社會、生活。為學(xué)知識、生活、技能的整合建立了操作平臺。

教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生涉獵人與自然、人與自我、人與文化等不同領(lǐng)域的問題，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在不同年級關(guān)注不同領(lǐng)域的問題，學(xué)生通過各種活動方式自主獲取知識，在實(shí)施過程中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的書本知識運(yùn)用到問題解決與活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理與總結(jié)活動體會與活動收獲，從而獲取知識。

學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)包括生活經(jīng)驗(yàn)和書本知識，這些都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程。雖然綜合實(shí)踐活動不象學(xué)科課程那樣注重基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，但是綜合實(shí)踐活動教學(xué)也要以必要的知識經(jīng)驗(yàn)為前提，因此在確定綜合實(shí)踐活動主題時(shí)一定要考慮學(xué)生是否具有相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動課程以主題的形式對課程資源進(jìn)行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，因而綜合實(shí)踐活動注重學(xué)生對實(shí)際的活動過程的親歷和體驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度，綜合實(shí)踐活動課程不僅僅是哪一級的課程，它體現(xiàn)了學(xué)校特色、滿足了學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展需求，這是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要作用。

通過廣泛的自然科學(xué)、社會科學(xué)以及各種專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合思維能力，效率高則是指教育不但要為學(xué)生未來的社會實(shí)踐與文化創(chuàng)造作文化知識的準(zhǔn)備，更要作學(xué)力發(fā)展的準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握具有“生成性”的各種方法性知識，這些方法性知識包括信息收集和交流的方法、調(diào)查與訪問的方法、統(tǒng)計(jì)測量的方法、發(fā)表和討論的方法，自我評價(jià)和相互評價(jià)的方法等等。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中通過開展綜合實(shí)踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生主動探究，親身體驗(yàn)實(shí)踐，開闊視野，了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)和探究法的一些常識。通過學(xué)生主體性的、創(chuàng)造性的、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過程，有機(jī)地將知識與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生綜合解決問題的資質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生知情意行和諧統(tǒng)一的發(fā)展。