白金美　張少輝　郭文敏

摘要：本文指出在高等教育大眾化的背景下，實(shí)踐教育建設(shè)更加重要，雖然實(shí)踐教育一直是我國(guó)高等教育全面育人的優(yōu)良傳統(tǒng)，但目前仍存在一些不足，給予剖析并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際和思考，提出幾條實(shí)踐教育模式供大家參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教育；應(yīng)用型人才；專業(yè)技能

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0144-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)時(shí)間高速發(fā)展，國(guó)家財(cái)政逐漸加大對(duì)教育的支持，高等教育從以往的精英教育逐漸向大眾化教育過(guò)渡。由于接受大學(xué)教育的群體越來(lái)越大，其目標(biāo)和任務(wù)也應(yīng)有所調(diào)整，高等教育體系應(yīng)該根據(jù)各學(xué)校的整體特征體現(xiàn)出多層次性。如何將大學(xué)教育與社會(huì)人才需求相結(jié)合，培養(yǎng)出不同層次、不同行業(yè)、不同產(chǎn)業(yè)鏈的能夠有效服務(wù)社會(huì)的人才，這是國(guó)家、高校、學(xué)生本身所面臨的共同挑戰(zhàn)，也是高等教育快速擴(kuò)張、升學(xué)率逐年提高時(shí)期需要弄明白的首要問(wèn)題。畢竟，方向錯(cuò)了，發(fā)展越快，教訓(xùn)越多。

一、實(shí)踐教育是我國(guó)高等教育全面育人的優(yōu)良傳統(tǒng)[2]

通過(guò)實(shí)踐教育全面育人，以學(xué)習(xí)為中心走全面發(fā)展之路是我國(guó)高等教育辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴精神財(cái)富，至始至終都貫穿著高等教育的學(xué)生工作。高等教育在一定程度上可以歸結(jié)為“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”，也就是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式兩方面的問(wèn)題。以學(xué)生的全面成長(zhǎng)為目標(biāo)，這個(gè)指導(dǎo)思想現(xiàn)在如此，將來(lái)也不會(huì)變。但是隨著全球科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家建設(shè)對(duì)人才的需求有著不同的時(shí)代特征，培養(yǎng)方式必須與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)立和發(fā)展各種各樣的實(shí)踐教育形式，將思想引導(dǎo)、人格錘煉與專業(yè)技能應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多有用人才是我們始終面對(duì)的挑戰(zhàn)。

如果認(rèn)為因?yàn)樯矸菔菍W(xué)生就應(yīng)該呆在校園里學(xué)習(xí)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，最終只能頭腦僵化，思維固執(zhí)。從參與社會(huì)活動(dòng)、工程實(shí)際中提煉問(wèn)題并思考解決，是我校實(shí)踐教育的核心內(nèi)容。學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，提出“畢業(yè)設(shè)計(jì)就要解決一個(gè)問(wèn)題”，鼓勵(lì)“大學(xué)生要敢于創(chuàng)業(yè)”，宣傳“假期就是實(shí)習(xí)期”，這些立足實(shí)際，在實(shí)踐中應(yīng)用工作技能，實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)如何與現(xiàn)實(shí)互動(dòng)并健全人格的培養(yǎng)方法，在我校一直得到很好的貫徹執(zhí)行。

除了引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間和假期積極參與實(shí)踐，同時(shí)也將實(shí)踐教育的培養(yǎng)理念通過(guò)院系培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱落實(shí)到學(xué)生教育全過(guò)程。為了讓學(xué)生既能掌握專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)理論，又能應(yīng)用到實(shí)際工作生產(chǎn)中去，同時(shí)塑造靈活、堅(jiān)強(qiáng)的品格，一方面在校內(nèi)設(shè)立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練及碩士生科研訓(xùn)練等實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，同時(shí)也積極聯(lián)系周邊企業(yè)，設(shè)立了基于專業(yè)、面向?qū)嶋H、服務(wù)社會(huì)的專業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐教育基地，積極組織各年級(jí)學(xué)生參與學(xué)生科技競(jìng)賽、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、素質(zhì)拓展等課外實(shí)踐教育活動(dòng)。這些豐富多樣的實(shí)踐教育形式，融合了專業(yè)技能培養(yǎng)與認(rèn)知發(fā)展功能，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供了廣闊的平臺(tái)。

二、實(shí)踐教育目前存在的問(wèn)題

通過(guò)每年學(xué)校組織的師生懇談會(huì)，老師或輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐教育過(guò)程中的體會(huì)，更深刻地認(rèn)識(shí)到在開(kāi)展、加強(qiáng)實(shí)踐教育中所面臨的具體困難，既有主觀認(rèn)識(shí)的片面，也有客觀條件的不足，在組織管理和實(shí)施方面存在很多有待進(jìn)一步提高的地方。

（一）認(rèn)識(shí)上重理論輕實(shí)踐

由于國(guó)內(nèi)各層次升學(xué)考試都只注重理論知識(shí)考核，導(dǎo)致從小學(xué)開(kāi)始就缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種教育理念也帶到了高等教育階段，尤其是近年來(lái)，很多高校大規(guī)模擴(kuò)招，由工科院校向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)變，這種“重理論、輕實(shí)踐”，注意力全放在學(xué)校而忽略社會(huì)的理念，不但沒(méi)有減弱，還得到了加強(qiáng)。個(gè)別人還不承認(rèn)主觀認(rèn)識(shí)有問(wèn)題，一味歸結(jié)于經(jīng)費(fèi)投入太少。即使認(rèn)識(shí)到這種理念的錯(cuò)誤，也裝著不明白逃避革新教育理念的壓力，不愿承擔(dān)建設(shè)實(shí)踐教育設(shè)施或基地的困難。[3]

（二）教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生畏懼解決實(shí)際問(wèn)題

由于目前高校普遍重視科研，在意縱向課題和高級(jí)別論文的多少，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或本專業(yè)工作經(jīng)歷的人越來(lái)越少。很多從校門到校門的青年教師，理論知識(shí)非常強(qiáng)，工作中很敬業(yè)，但只專注在發(fā)表論文、申請(qǐng)國(guó)家基金的小圈子里，缺乏從事專業(yè)實(shí)踐教育的勇氣，由于晉升職稱和個(gè)人職業(yè)發(fā)展主要依靠科研成果，從事專業(yè)實(shí)踐教育的動(dòng)力也不足。學(xué)生方面，由于進(jìn)入高校之前，主要接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)，習(xí)慣了題海戰(zhàn)術(shù)，考試頻繁，在面對(duì)習(xí)題時(shí)，有啃硬骨頭的勇氣與意志，但卻害怕走出校園，不能很好地融入社會(huì)，回避工程實(shí)際中出現(xiàn)的真問(wèn)題，當(dāng)周邊環(huán)境不利于自己時(shí)，缺乏改變現(xiàn)狀的決心，日子久了，反而在這種環(huán)境下自我感覺(jué)良好，這不只是專業(yè)技能的缺失，也是性格的缺陷。

（三）環(huán)境與條件的問(wèn)題

既然是實(shí)踐教育，光依靠學(xué)校自身的力量肯定不夠，并且也不可行，然而社會(huì)上提供給在校生的資源貌似很多，但在具體校企結(jié)合時(shí)，存在很多現(xiàn)實(shí)困難，比如經(jīng)費(fèi)、安全等問(wèn)題，有時(shí)候企業(yè)也擔(dān)心學(xué)生影響正常生產(chǎn)，缺乏接待學(xué)生實(shí)踐的積極性。學(xué)校自身在實(shí)踐教育的質(zhì)量評(píng)估和教師考核制度方面還沒(méi)有形成完善的制度，比如編制計(jì)算、激勵(lì)方案等；學(xué)校在招聘有豐富工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗時(shí)，待遇上沒(méi)有吸引力，崗位本身也缺乏發(fā)展前景。

（四）實(shí)踐教育存在形式化[4]

由于高校實(shí)踐教育基礎(chǔ)薄弱，建設(shè)過(guò)程的確存在各種各樣的困難，有些人不是迎難而上，卻是選擇了空談口號(hào)和面子工程。很多師生把各種實(shí)踐教育當(dāng)作一個(gè)任務(wù)，只是機(jī)械地完成上面制定的計(jì)劃，實(shí)際學(xué)不到任何技能，反而浪費(fèi)了時(shí)間和其他資源。更有甚者，出現(xiàn)了各種各樣的胡亂蓋章弄虛作假證明自己的實(shí)踐行為，沒(méi)有任何效果?？傊?，找到工作中存在的不足，才能確定今后努力的方向。

三、豐富與加強(qiáng)實(shí)踐教育的形式和方法

（一）項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐教育教學(xué)模式[5]

鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生參加一些教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的科研縱向或橫向課題，這種情況主要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)，能夠在指導(dǎo)下幫助老師解決一些簡(jiǎn)單的科研問(wèn)題，也鍛煉了自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)各年級(jí)學(xué)生參加各種全國(guó)性的或省、市級(jí)的科研競(jìng)賽以及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)生全國(guó)節(jié)能減排大賽，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽等，學(xué)生從開(kāi)始接手項(xiàng)目，到聯(lián)系指導(dǎo)老師，成立自己的團(tuán)隊(duì)，解決問(wèn)題，整個(gè)競(jìng)賽流程增強(qiáng)了同學(xué)們的人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，基于專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新能力。

（二）建立校內(nèi)外實(shí)踐基地

學(xué)生要實(shí)踐，只呆在學(xué)校是不行的，要走出去，就需要和相關(guān)企業(yè)合作建立實(shí)踐基地，比如我校石油工程專業(yè)和華東石油局聯(lián)合建立了國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)中心，學(xué)生可定期到校外基地參加實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)基地的老師有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有各種各樣的鉆井、采油、集輸設(shè)備。在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)了同學(xué)們鞏固與綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，同時(shí)也意識(shí)到自身存在的各種缺點(diǎn)，能夠更加謙虛、踏實(shí)地安排自己的人生規(guī)劃，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

（三）建立校內(nèi)虛擬仿真中心

我校針對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教育，經(jīng)過(guò)不懈努力，擁有1個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，充分完善、豐富了我校實(shí)踐教育平臺(tái)。如剛剛獲批的“石油鉆采與儲(chǔ)運(yùn)工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人際交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象。學(xué)生在虛擬環(huán)境中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果?！笆豌@采與儲(chǔ)運(yùn)工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”可使學(xué)生掌握石油與天然氣工業(yè)流程的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和操作工藝，使不可及、不可視、高風(fēng)險(xiǎn)、高污染的操作過(guò)程借助于虛擬仿真手段變得直觀、形象，更具可操作性，鞏固了學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。

（四）改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師參與實(shí)踐教育[2]

不能夠只通過(guò)宣傳教育來(lái)提高師生對(duì)實(shí)踐教育的認(rèn)識(shí)，最有效的辦法還是要建立健全一套科學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教育的積極性。首先，要改進(jìn)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)工作量的計(jì)算方法，實(shí)踐教育的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有時(shí)還要聯(lián)系校外企業(yè)，過(guò)程中不但要傳授專業(yè)知識(shí)，還要注意學(xué)生的安全管理工作，事后還要評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，要設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師關(guān)鍵崗位，不但要給予正式編制，提高崗位待遇，還要給予合理的晉升渠道，關(guān)注實(shí)驗(yàn)老師的事業(yè)發(fā)展，充分肯定實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師的業(yè)績(jī)與貢獻(xiàn)。另外，在引進(jìn)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)老師時(shí)，要擴(kuò)大各院系的自主權(quán)，鼓勵(lì)引進(jìn)擁有適當(dāng)學(xué)歷，有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員回歸學(xué)校。

四、總結(jié)

要集思廣益，豐富和發(fā)展社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐的形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)事業(yè)發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的了解，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，并不意味著輕視理論，輕視課堂教學(xué)，抓實(shí)踐教育正是為了更好地掌握理論、應(yīng)用理論、發(fā)展理論。

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