劉娟

摘要：語文素質(zhì)的培養(yǎng)在現(xiàn)代語文教學中占有很重要的地位，尤其是在小學語文教育這一階段。但是目前由于種種原因，導致在學生語文素質(zhì)培養(yǎng)方面出現(xiàn)了一些問題：學生的閱讀、寫作、語言等基本因素沒有得到有效訓練。因此，要揭示語文學科的本質(zhì)，真正明白語文學習的關(guān)鍵要素，通過培養(yǎng)學生的主體性意識，營造良好的家庭文化氛圍，幫助學生改掉不良的學習行為，加強教師在寫作、閱讀、語言等方面的專業(yè)教學能力，全方位對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)做出規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：小學語文；語文素質(zhì)；主體；訓練

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0281-02

語文素質(zhì)是指通過教師的培育和訓練，在基礎(chǔ)知識與基本技能的周而復始的吸收和表達的實踐中而長時間形成的聽說讀寫的一種能力。[1]這是一種綜合素質(zhì)，包含了很多的方面，例如語文工具、語文情趣、審美觀念、以及日常交際中涉及到的文史常識。

對小學生來說，語文的重要性是不言而喻的，要從最基礎(chǔ)的方面進行語文素質(zhì)的培養(yǎng)也是極為首要的。語文素質(zhì)首先是他們對語文知識的掌握程度，這是最基礎(chǔ)的方面。其次是學生對語文知識的一種社會選擇，即通過語文素質(zhì)對學生的喜好以及情緒、氣質(zhì)等心理因素的培育、陶冶與凈化，幫助他們從書本上對生活和社會進行理解與探索，從而影響學生的人生觀與世界觀。[2]這二者之間的關(guān)系是不可分離的。

一、小學語文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題及原因

（一）小學生語文素質(zhì)的現(xiàn)狀

近年來，一些教師反映現(xiàn)在小學生的語文素質(zhì)整體水平都在逐漸下降，他們對語文的學習已經(jīng)沒有了興趣。漢字寫的不規(guī)范，作文絲毫沒有新意，也沒有讀書的好習慣，不能將課堂上學到的東西運用到生活中，實踐能力差。有的學生甚至在語文課堂上睡覺、打游戲、寫別的作業(yè)，完全不把這門學科當作重要的科目，也不在乎自己的語言水平。

一些專家也指出，小學生目前這種對待語文的態(tài)度，其實是早就可以預(yù)見的。因為現(xiàn)在的語文教育中出現(xiàn)了很多的問題，學生對語文沒有了足夠的重視，但是教育工作者，尤其是語文老師，不僅沒有注意到這一點，還在逼迫學生按照他們的方式和習慣進行學習，讓學生逐漸產(chǎn)生了厭惡感。同樣的，現(xiàn)在的應(yīng)試教育的體制也是罪魁禍首，讓學生一步一步偏離了原先正確的軌道。[3]

（二）小學語文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題及原因

1.學生缺乏系統(tǒng)的語言訓練。語言訓練是語文教學中非常重要的一個問題。但是這個曾經(jīng)在語文教學中占據(jù)重要地位的部分，現(xiàn)如今已經(jīng)失去了以往的光芒。我們現(xiàn)在很多人都對這“訓練”二字過分計較，認為語文教學中的“訓練”已成為了陳舊的教學觀念，只是針對當今的應(yīng)試教育的一種手段罷了，是純功利性、純工具化的。[4]

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“以說為語，書面為文，合稱之”[5]。這就是語文，很顯然，語文就是語言和文字的結(jié)合。在我們平時交流中語言是常用的工具，它連接著人與人之間的社會關(guān)系，同樣的文字也是如此。因此在語文學習的過程中，這二者是要同等重視，不能顧此失彼。

2.學生缺乏對閱讀的訓練?，F(xiàn)在的小學階段，各年級的學生們課外閱讀的量是很少的，或許很多學校、很多老師和家長一直在告誡孩子們要多讀書，但是孩子們的閱讀興趣以及閱讀的量都沒有得到明顯的提高，學生讀課外書的自覺意識也很淡薄。如果學生不愛讀書，對閱讀毫無興趣，這是非?？膳碌囊患虑?。因為他們將可以獲得知識、充實自己、獲得發(fā)展的一條有效途徑就這樣堵住了。我們應(yīng)該想想是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果，這樣會對學生的語文素質(zhì)培養(yǎng)又產(chǎn)生怎樣的影響？

（三）學生缺乏系統(tǒng)的作文教學

在小學生的語文課堂中除了有閱讀，還有寫作這一重要的板塊，然而目前在作文教學過程中教師在中間發(fā)揮的作用并不盡如人意。大部分的教師沒有嚴格按照作文教學的原則進行教學，對學生的指導存在著很多問題，嚴重束縛了他們的思維，使他們寫出來的文章沒有一點創(chuàng)新，大同小異。在調(diào)查教師作文教學的過程中發(fā)現(xiàn)，他們大多采用教師自己命題，然后對學生稍加指導后就讓學生寫作，之后進行批改和講評的這樣一種流程，這是不利于學生語文素質(zhì)提高的[6]。

教師過于重視對學生進行作文指導，而忽視了作文講評工作，即使是作文講評，也只不過是老師挑選幾篇寫的較好的作文讀一讀罷了，這樣的方式對于學生來說是沒有什么作用的。[7]大部分的小學生都對作文有畏懼和抵觸的心理，在這種情況下，老師越加嚴格要求，就會越導致孩子寫不好作文，就這樣惡性循環(huán)下去會讓孩子的自尊心也受到嚴重的傷害。

（四）學生缺乏家庭文化氛圍的熏陶

小學生是不斷進步、不斷成長的，按照皮亞杰的道德發(fā)展理論來看，在他們所處的這個階段，正是他律道德階段。他們的行為和態(tài)度從很大程度上都是來自對周圍人的有意和無意模仿，其中影響最大的自然是教師和家長。這就很難保證他們會按照我們所預(yù)期的方向發(fā)展，任何一些小的行為都會對他們產(chǎn)生很大的影響。因此家庭中的文化氛圍就很容易影響到孩子們的學習行為。例如上課愛說話，坐不端正，不愛寫作業(yè)等等。如果在家庭里孩子沒有得到一種很好的示范，那么這些行為就會嚴重影響他們，進而影響語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、針對這些問題的現(xiàn)狀與原因應(yīng)該采取的措施

（一）以學生為主體進行教育活動，提倡綜合性學習

倡導綜合性學習，沖破課堂內(nèi)外、學科內(nèi)外、學校內(nèi)外的界限，對于語文課程來說是很適合的。[8]語文本身就是綜合性很強的一門學科，同時也是實踐性很強的一門學科，語文綜合性的學習突出了學生作為學習的主體地位，有助于學生獨立閱讀，自主閱讀，探究性閱讀，創(chuàng)造性閱讀和自主寫作、自由表達、有創(chuàng)意的表達，有利于使教學質(zhì)量得以提高。

要打破傳統(tǒng)的教師控制課堂的局面，以學生的興趣和能力為主，對他們進行多方面的培養(yǎng)，給學生能夠提供更多自我鍛煉的機會，真正做到以學生為主。

（二）針對學生開展語言、閱讀、寫作等專項訓練

1.語言訓練。語言的訓練離不開豐富的積累，除了有語言本身的積累之外還要有生活方面的積累，文化方面的積累。而教師要做的就是引導學生怎樣去感悟語言的魅力，用語言表達出自己的狀態(tài)，能對其進行概括化又能進行具體化。[9]讓學生明白語言的用法，使他們可以在生活中也能自然而然表現(xiàn)出自己對語言的喜愛。

2.閱讀訓練。在閱讀中，課外閱讀是一個很重要的方面，所以教師一定要把握住這個關(guān)鍵的一點，首先要根據(jù)學生的身心特點，做好有關(guān)資料的整理工作，為學生閱讀的內(nèi)容進行準備，選擇適合學生的身心發(fā)展，同時能提高他們自身興趣的書籍；還要選擇與課文相似的一些經(jīng)典佳作。其次要給學生做好閱讀的計劃，帶領(lǐng)他們按照計劃慢慢實現(xiàn)預(yù)定的目標。

3.寫作訓練。寫作是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，教師要鼓勵學生多說多講，多多表達自己內(nèi)心的想法，釋放自己的內(nèi)心，解放他們的天性。如果學生按照原來老師的教法去寫作，加上一些束縛的條件，就會禁錮學生的思想。教師可以適度放寬對學生的要求，讓他們自由表達，毫無保留的抒發(fā)自己最真實的感受。

還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以模仿，但是要將別人的東西變成自己的東西，發(fā)現(xiàn)別人作品中的優(yōu)點來豐富自己的文章，而不是為了完成任務(wù)就隨便抄襲一篇。

（三）及時糾正學生學習行為中的不良行為和習慣

小學生現(xiàn)在正處于性格塑造的關(guān)鍵時期，要盡早關(guān)注學生的行為舉止，幫助他們改掉學習上的毛病以及問題。但是不能用體罰等偏激的形式，誰都會犯錯誤，尤其是孩子，家長和教師要真心關(guān)愛孩子，幫助他們。家長要多與孩子進行溝通和交流，在一些原則性的問題上家長要及時給孩子樹立正確的觀念和良好的榜樣。同時營造一個良好的家庭文化氛圍，讓孩子生活在一個充滿愛與文化的環(huán)境里，來培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。

（四）完善語文課程的開發(fā)與實施

課程的開發(fā)一直是重要的教育問題，它會影響到教育的方方面面。我們的語文學習既不是一概拋棄和否定傳統(tǒng)，也不是簡單的回歸傳統(tǒng)，需要繼承和吸收傳統(tǒng)中的精華，剔除其糟粕。

因此在課程的設(shè)置上要注意傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合，注重知識的實際應(yīng)用而不是只在乎理論的學習。同時也要注重現(xiàn)代教學方式與教學內(nèi)容的融合，更好的為學生的語文學習提供平臺。課程與教學一直是相互結(jié)合的，課程是教學的內(nèi)容，教學是傳授課程的手段。只有將兩個內(nèi)容相結(jié)合，互相促進，共同進步，才能達到理想的效果。

三、總結(jié)

在課程改革日益多元化的今天，語文這門學科的發(fā)展以及學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)都是大家十分關(guān)注的話題。對于小學生來說，打好語文學習的基礎(chǔ)，提高自身的語文素質(zhì)，是他們在當前這一學習階段所必須要做到的事情。通過文章分析目前在小學語文素質(zhì)培養(yǎng)中出現(xiàn)的一些問題，可以認識到語文素質(zhì)的培養(yǎng)對于學生來說是很重要的，分析原因后，找到有效的針對性措施，就能使當前出現(xiàn)的問題更加有針對性。

學生最先應(yīng)該認清自己，充分發(fā)揮主體地位，通過提高自身的思維、實踐、審美、創(chuàng)新等能力，幫助自己為培養(yǎng)語文素質(zhì)提供途徑。這些方面對于教師來說是要重點關(guān)注的，因為小學生的學習能力還在逐漸發(fā)展中，需要在老師的幫助下得到很好的提高。在師生的共同努力與成長中，語文素質(zhì)的培養(yǎng)這一問題一定也會進一步得到解決。

參考文獻：

[1]胡軍.基于新課標的語文教學[M].浙江：浙江大學出版社，2006.

[2]倪文錦.語文課程教學法（小學）[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]許煥.從提高學生素質(zhì)的角度談小學語文的教學[D].石家莊：河北教育出版社，2009.

[4]李延梅.淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[D].北京師范大學出版社，2013.

[5]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，2015.

[6]柴甫政.淺談提高語文素質(zhì)的途徑《學周刊》[J].2011.

[7]茅海燕，羅立新.教師語言表達學[D].合肥：中國科學技術(shù)大學出版社，2006.

[8]倪文錦.關(guān)于寫作有效性的思考《課程教材教法》[J].北京：高等教育出版社，2009.

[9]肖萍.讀寫結(jié)合，全面提高學生語文素養(yǎng)[D].長春：東北師范大學出版社，2011.