楊 穎

基于百工特色的美術(shù)校本課程的研發(fā)

楊 穎

校本課程，是學(xué)校特色文化建設(shè)的內(nèi)容之一，它使地區(qū)和學(xué)校的特色得到長足地發(fā)揮，符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和素質(zhì)的全面發(fā)展。如何研發(fā)有特色的校本課程？是值得思考的一個(gè)問題。本文站在美術(shù)校本課程與本校的百工校本課程的整合點(diǎn)上，探究基于百工特色的美術(shù)校本課程的設(shè)立背景、課程分類、課程實(shí)踐和課程評價(jià)等方面的研發(fā)。

百工特色 美術(shù)校本課程 實(shí)踐 評價(jià)

校本課程是我國三級課程（國家課程、地方課程和校本課程）管理的重要組成部分，在保證國家對教育的統(tǒng)一基本要求的前提下，校本課程的研發(fā)能彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的不足，能考慮到各地方、各學(xué)校的實(shí)際，照顧到眾多學(xué)習(xí)者和教育者的實(shí)際情況及個(gè)性特點(diǎn)，使教師積極參與，以突出學(xué)校自身特色，為學(xué)生提供多樣化可供選擇的課程，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。

一、百工校本特色課程

我校學(xué)生來自全國四面八方，學(xué)校特色發(fā)展需要與缺乏傳統(tǒng)地域文化支撐的現(xiàn)實(shí)矛盾，迫使我們只能憑借單一的校內(nèi)資源進(jìn)行校本課程的開發(fā)。 由傳統(tǒng)的興趣活動(dòng)課程進(jìn)行生發(fā)，形成了“百工校本特色課程”。從最初的幾個(gè)項(xiàng)目，逐漸調(diào)整到現(xiàn)在的約20個(gè)項(xiàng)目，在不斷充實(shí)和完善相關(guān)的教學(xué)管理、師資建設(shè)等的過程中，“百工校本特色課程”已成為我校特色課程建設(shè)的重要代表，2014年代表吳江區(qū)參加了蘇州教育局金色大廳的系列展示活動(dòng)。

“百工校本特色課程”是我?！盎盍逃鄙▽ι淖鹬兀?、自由（對自由的推崇）、發(fā)展（對發(fā)展的引導(dǎo)）文化體系的重要組成部分，它是在課程改革的背景下，基于本地傳統(tǒng)的百工文化，依托可供學(xué)生選擇的近20個(gè)工坊，以“格物致知、時(shí)習(xí)悅能”為基本教育理念，旨在“以工樹德，以工啟智，以工求真，以工育美”的國家課程校本化開發(fā)。它融合了綜合實(shí)踐活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)方式，是一種全新的校本課程體系。體現(xiàn)了對教育者和學(xué)習(xí)者的人本關(guān)懷和對其主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。在課程的設(shè)立上，與國家規(guī)定的課程相結(jié)合，將各學(xué)科進(jìn)行校本化，從而使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。如物理課程校本化的“電氣工程師”，歷史課程校本化的“格古學(xué)社”等等。

二、美術(shù)校本課程的分類

課改后的美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容從古代至現(xiàn)代，從東方至西方，涵蓋繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域。本著學(xué)生和教師的實(shí)際與需求，從根本上延長校本課程的活躍性和長久性，在美術(shù)校本課程的設(shè)立上，主要分為“逸彩畫社”、“逸品陶社”和“逸致印社”。

（一）彩繪世界，點(diǎn)染人間

“逸彩畫社”課程簡介：繪畫，是學(xué)生馳騁想象、抒發(fā)情感的絕佳途徑；逸彩畫社，是人生理想起航的碼頭。繪畫的種類很多，本課程從初中學(xué)生的身心發(fā)展需要出發(fā)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的繪畫基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，并著意在科學(xué)幻想繪畫、個(gè)性化生肖郵票設(shè)計(jì)、主題創(chuàng)作等方面的創(chuàng)作開展教學(xué)和創(chuàng)作活動(dòng)。

（二）陶然間，精彩紛呈

“逸品陶社”課程簡介：陶藝，可以簡單理解為“玩泥巴”！學(xué)校陶藝崇尚趣味性和創(chuàng)造性，以彩色陶泥為原材料，通過捏、塑、盤、接、拉坯等造型方法，以及修、刮、刻、印、上釉等裝飾方法制成產(chǎn)體作品，經(jīng)過自然陰干后放進(jìn)窯內(nèi)燒至1150度左右而成為陶器的一個(gè)系列過程。本課程以陶藝基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技法的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，通過主題式學(xué)習(xí)，著意培養(yǎng)學(xué)生的工藝設(shè)計(jì)制作能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力和合作探究能力等，在水、土、火的熔煉中陶冶自己。

（三）印宗秦漢冶新意

“逸格印社”課程簡介：中國印，又名篆刻，是中華民族燦爛文化中的一門古老藝術(shù)，是我國勞動(dòng)人民創(chuàng)造和智慧的反映。篆刻，顧名思義，即是用篆書作為內(nèi)容的印章。這種高級的文字藝術(shù)，是我國勞動(dòng)人民創(chuàng)造和智慧的反映，是一門以書法為基礎(chǔ)的綜合藝術(shù)，是中學(xué)美術(shù)、勞技等學(xué)科的延伸。在這里，我們可以了解印章的起源與發(fā)展歷史，以及它在生活中的應(yīng)用。了解印章制作的基本流程，初步掌握篆刻設(shè)計(jì)和作品創(chuàng)作的一般程序及基本的操作技能。使我們具有初步鑒別、設(shè)計(jì)和制作印章的能力，養(yǎng)成繼承和發(fā)揚(yáng)印章文化的意識，為傳承民族文化作出努力。

三、美術(shù)校本課程的實(shí)踐

美術(shù)校本課程的研發(fā)并不是一個(gè)“閉門造車”的過程，美術(shù)新課標(biāo)重視美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密關(guān)聯(lián)，而美術(shù)課程本身亦具有悠久的歷史和豐富的教育價(jià)值。只有積極進(jìn)行實(shí)踐，開發(fā)各類有利資源，利用各類有利內(nèi)容對美術(shù)各工坊進(jìn)行完善和鞏固，才能從根本上提高校本課程的學(xué)習(xí)效率。

（一）注重課程資源開發(fā)

跟隨新課標(biāo)的步伐，美術(shù)校本課程積極探索學(xué)校、自然、社會和網(wǎng)絡(luò)等資源與各工坊的關(guān)聯(lián)，因地制宜，注重對各工坊課程資源的開發(fā)。

如“逸彩畫社”的課程資源“九宮圖”（圖1）。以學(xué)校為中心，向?qū)W生生活的各場所、各方面進(jìn)行“輻射”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己身邊和生活中實(shí)實(shí)在在存在的藝術(shù)，使他們明白，藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)創(chuàng)造離不開生活。

（二）注重課程內(nèi)容拓展

美術(shù)課程弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。美術(shù)校本課程探索并汲取各方面有價(jià)值的內(nèi)容，以“做中研”“研中做”并舉的方式展開教學(xué)。

如“逸致印社”課程內(nèi)容的“八卦圖”（圖2）結(jié)合印章的歷史、技術(shù)、工具、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等多方面內(nèi)容進(jìn)行了解，再通過觀察、體驗(yàn)、訪談、文獻(xiàn)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們不僅學(xué)會做印章，并且懂得研印章。自覺弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，提高審美品位和審美能力，增強(qiáng)對自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感。

圖1　

圖2

四、美術(shù)校本課程的評價(jià)

在校本課程的研發(fā)過程中，只有在評價(jià)體系中找出其存在的不足以及問題，并進(jìn)行反思和調(diào)整，才能使課程體系具有活力。比如，美術(shù)校本課程評價(jià)體系整合過程性評價(jià)、學(xué)歷品格評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)三種評價(jià)形式。過程性評價(jià)以學(xué)生的《百工坊學(xué)習(xí)手冊》為切入點(diǎn)，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)記錄，平時(shí)表現(xiàn)記錄、學(xué)力品格自我評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)期成績等；學(xué)歷品格評價(jià)則是致力于學(xué)生的基本功、情感與態(tài)度、創(chuàng)造力、意志力、交流與合作五方面的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)。另外，針對學(xué)生動(dòng)手能力設(shè)置的“金手指獎(jiǎng)”，作為激勵(lì)性評價(jià)內(nèi)容，以鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

五、結(jié)語

構(gòu)建適合素質(zhì)教育需要和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的、具有學(xué)術(shù)性與可操作、可持續(xù)發(fā)展的美術(shù)校本課程體系，圍繞百工教育核心，更有效地實(shí)現(xiàn)“學(xué)生有特長、教師有特點(diǎn)、學(xué)校有特色”的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程。我們?nèi)孕璺e極參與課程開發(fā)和教育科研等工作，以更高的目標(biāo)要求自己，以期待美術(shù)校本課程開出更絢爛的優(yōu)效之花。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）