孫 永

發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢推進素質教育基地一體化建設

孫 永

新時期的教育是以生為本的教育，不僅要重視學生文化知識的教育，更要重視學生學習品質、個人素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ慕逃?。促成學校素質教育開展和素質教育基地一體化的建設需要合理利用區(qū)域資源和優(yōu)勢，發(fā)揮和弘揚地域文化的底蘊與價值。

區(qū)域優(yōu)勢 學校教育 素質教育 基地建設

隨著教育理念的革新，教育不再是凝固僵化的書本知識的傳授與強化，而是強調學生學習主動性激發(fā)下的主動學習與探究提升，在綜合實踐等學習活動中獲得能力和素養(yǎng)。因此，在學校素質教育的推進和基礎學校素質教育基地一體化的建設中，我們要吸納地方優(yōu)秀的資源和文化，給學生提供多元、多維的學習成長空間和機會，讓學生綜合學習與實踐能力提升中獲得素質品質。

一、區(qū)域優(yōu)勢進校園的價值分析

一方水土養(yǎng)育一方人民，而一方人民孕育與發(fā)展著一方物質與精神文化。洪澤是湖濱城市，洪澤湖物產豐富，風光綺麗，已經創(chuàng)成4А級景區(qū)；我們的水文化，道教文化等都有著悠久的歷史和底蘊。我們蔣壩鎮(zhèn)已經有著400多年的歷史，以往被稱為蘇北“小南京”。從2013年起，蔣壩鎮(zhèn)順應縣區(qū)全面發(fā)展的大趨勢，積極推進體現洪澤湖文化的旅游開發(fā)，如蔣壩老街創(chuàng)成2А級景區(qū)，最美三公里、古銀杏廣場等一批景點也即將完工。這必將為我們學生的綜合實踐學習的開展提供更為廣闊和豐富多彩的課外課堂。

我們學校雖是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，但近年來重視學生素質的全面提升。學生素質的提升離不開校本課程，利用和發(fā)揮區(qū)域文化與資源優(yōu)勢促成學生素質素養(yǎng)提升，離不開搭建書本與生活、課堂與社會緊密聯系的學習模式。因此，發(fā)掘和發(fā)揮區(qū)域的歷史文明和文化，能提高學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感；并在傳承文化中構建生活化課堂，構筑學校特色，還能建成素質教育品牌學校，讓學生獲得全面的發(fā)展。

二、地域資源推進基地建設策略

學生的學習成長需要良好的學習氛圍，需要激起他們學習的熱情，提升他們關注生活、關心家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的情感。因此，我們在學校課程教育和校本課程實施中，要利用好鄉(xiāng)土資源，將鄉(xiāng)土文化融入到課堂教育中，滲透學生心田。

（一）了解這方熱土，生出成長自豪感

近年，隨著城鄉(xiāng)一體化和社會家庭對教育重視程度的增強，在因人口等原因影響下，我校在校生僅有130多名。小學生是我們國家的花朵，未來的希望；如果我們不能培養(yǎng)他們健全的人格，健康的品質，那么，教育就失去了它最根本的價值。因為，不愛家何談愛國，不愛家鄉(xiāng)的人是可怕的。因此，我們在重視學生文化素養(yǎng)提升的同時，積極推進素質教育基地一體化建設。如讓學生接觸生活，了解鄉(xiāng)土的歷史和文化，生出生活在蔣壩這一地域的自豪感，為他們能夠熱愛家鄉(xiāng)和以后的建設家鄉(xiāng)埋下種子。我校在縣鄉(xiāng)政府及有關領導的要求和指導下，組織教師加強對蔣壩歷史遺跡和文化的研究。因為蔣壩位于洪澤湖大堤的最南端，是水路交通重鎮(zhèn)，以往是船工和漁民生活的樂土；于是洪澤湖水文化之一的船幫文化應運而生。船家人辛苦堅韌，熱情開朗。他們的飲食，如被亁隆皇帝稱為“天下第一美食的”蔣壩魚圓便是船民的智慧和高超的生活藝術和飲食文化的結晶。漁民而依湖而居，靠打魚為生，編織漁網、打造漁船等手工技能，展示蔣壩人在生產方面的智慧。再如蔣壩往昔繁華的古渡口，宣揚道教的清華觀、孝道的石牌坊，彭城漢墓和記載革命光輝的新四軍四師供給部舊址等。這些都是我們學生感受地域文化的寶庫，是地域歷史的和歷史傳承的資源。

生活是廣闊的大課堂，是學生課堂學習和提升的不竭源泉。我們在素質教育的開展中，積極開展第二課堂，讓我們的學生了解我們地域的歷史與文化，生出自豪感，形成鄉(xiāng)土情結。這對學生的思想品質，道德情操的培養(yǎng)與形成都意義重大。

（二）注重文化宣揚，推進基地一體化建設

教育要以生為本，利用區(qū)域文化讓學生接地氣的學生與成長。另一方面，文化是不會脫離人們的生活生產方式的，現在人民的生活生產都有地域文明與文化的影子，也是地方個性及審美習慣的是地域文化“活”的顯現。

隨著我縣在注重經濟發(fā)展與區(qū)域旅游文化一體化的推進，作為文明與文化傳承的學校應該加強地域文化的傳承教育，這也是素質教育的重要構成因素。如我校積極創(chuàng)建“全國青少年體驗式素質教育示范?！?，收集整理洪澤湖文化，宣揚洪澤大美；尋找千年蔣壩的歷史故事與文明，作文校本課程在素質教育中實施，加強生活化教學，弘揚生態(tài)文明，注重生態(tài)和諧教育；極力推動親子露營系列、船上風光系列、野炊燒烤系列、文藝匯演系列并寓教于樂的教學實踐活動的開展。讓學生成為會生活、會學習、會思考的素質學生。

當然，素質教育不僅是開發(fā)利用好地域資源，還要重視如學生身體素質等在內的各項素質的提升。如我校在謝永勝、黃濤老師組織和訓練下，在去年洪澤縣各小學足球賽中我校四只隊伍：女子甲組榮獲冠軍、男子甲組榮獲亞軍、女子乙組榮獲亞軍、男子乙組榮獲季軍的優(yōu)異成績。這是我校體育活動的又一次重大的突破，也是我校素質教育的體現。

總之，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學積極推進素質教育和素質教育一體化的建設進程中，我們積極學習、借鑒其他素質教育基地的先進經驗和做法，利用和發(fā)揮區(qū)域資源，發(fā)揮教師團隊的引領作用，利用課內外結合的實踐活動教學方式，從而落實生本教育，讓學生素質獲得長足提升。

［1］林克明，張向陽.抓住三個關鍵環(huán)節(jié)建設好學生實踐基地——平陽縣中小學綜合實踐基地建設體會［J］.中國教育技術裝備，2015（07）.

［2］張成林.試論小學校園文化建設與素質教育背景［J］.內蒙古教育，2015（17）.

（作者單位：江蘇省洪澤縣蔣壩小學）