蔣娜

摘要：打造《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》精品課程，要求教師從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上均有所突破與優(yōu)化，培養(yǎng)出具備良好的職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化技能水平、從事護(hù)理的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，為國(guó)家精品課程搭建平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》 精品課程 教學(xué)改革

一、課程設(shè)計(jì)

高職院校的教育特點(diǎn)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高等技術(shù)人才，所以合格的高職畢業(yè)生應(yīng)具備綜合實(shí)踐能力、敬業(yè)精神與誠(chéng)信意識(shí)、動(dòng)腦動(dòng)手的能力等。為了更好地實(shí)現(xiàn)高職護(hù)理教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》精品課程的選材內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)的理論知識(shí)與操作技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容的深度與寬度應(yīng)以實(shí)用、夠用為度，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，充分反映學(xué)科教研優(yōu)化的成果與進(jìn)展。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.理論知識(shí)的重組與整合

按照循證護(hù)理，高職院校可優(yōu)先改革課程設(shè)置。教師可重組教學(xué)大綱，打亂原有的教學(xué)順序，將全書(shū)內(nèi)容分為六部分，產(chǎn)科部分以癥狀為線索。知識(shí)的傳授過(guò)程與臨床護(hù)士的工作過(guò)程保持一致，即護(hù)理評(píng)測(cè)——護(hù)理診斷——護(hù)理目標(biāo)——護(hù)理措施——護(hù)理評(píng)價(jià)。在這種模式下，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理的整體性，使學(xué)生在接觸崗位后快速進(jìn)入角色，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

（1）實(shí)驗(yàn)室采用小組學(xué)習(xí)模式

實(shí)驗(yàn)室采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，通常由1名教師帶領(lǐng)9～10名學(xué)生，先為其講解試驗(yàn)內(nèi)容，然后播放視聽(tīng)教材。在播放視聽(tīng)教材的過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)示講解。講解后，學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，最后由教師檢驗(yàn)學(xué)生的練習(xí)成果，并針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行歸納總結(jié)，由學(xué)生再次練習(xí)。這種方式促使學(xué)生充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（2）課間實(shí)習(xí)采用小組學(xué)習(xí)模式

課間實(shí)習(xí)采用小組合作學(xué)習(xí)模式，由1名教師帶領(lǐng)9～10名學(xué)生，先進(jìn)行實(shí)況參觀，然后再利用資源模擬教具，師生共同操作后，再探討病例。同時(shí)，教師還可以設(shè)立評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鞏固基本知識(shí)，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)待工作的責(zé)任心。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)采用一帶一的形式，每位學(xué)生都有專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)體化培養(yǎng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)自完成護(hù)理計(jì)劃、病歷書(shū)寫(xiě)以及其他實(shí)際操作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，教研室為所有學(xué)生準(zhǔn)備了統(tǒng)一的考試，考試內(nèi)容包括理論知識(shí)和操作知識(shí)等。

（4）護(hù)理實(shí)踐

教師可以經(jīng)常開(kāi)展第二課堂，如舉辦護(hù)理知識(shí)大賽、下病房參加實(shí)習(xí)、聘請(qǐng)優(yōu)秀護(hù)士開(kāi)展講座、組織學(xué)生為居民做健康指導(dǎo)等。通過(guò)這些活動(dòng)，能加深學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神和以人為本的思想觀念。

三、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

1.教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式通常為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及臨床實(shí)習(xí)，其中臨床實(shí)習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一安排的，與理論教學(xué)有較長(zhǎng)的時(shí)間間隔，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)沒(méi)有及時(shí)得到鞏固與強(qiáng)化，臨床實(shí)習(xí)時(shí)只能從頭學(xué)起。因此，教師可將實(shí)習(xí)安排為校內(nèi)實(shí)踐、臨床教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三種，每周安排學(xué)生進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生盡早接觸臨床，將所學(xué)的知識(shí)在臨床中得到驗(yàn)證，縮小理論與實(shí)踐之間的差距。

2.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

護(hù)理學(xué)不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)操作能力，還需要有良好的溝通技巧。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課授課只是在模型上進(jìn)行模擬，重視操作能力，忽略了語(yǔ)言溝通的教學(xué)方法。因此，教師可采用角色扮演或模型人身的方法進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)加深學(xué)生以人為本的觀念。

3.教學(xué)手段的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

教師可采用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，使用案例教材、電子教案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化病人等。此外，教師可以開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教師把課件、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)題等上傳至學(xué)校網(wǎng)站，學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行查閱。

四、總結(jié)

精品課程的建設(shè)是高職院校進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，為了保證精品課程的質(zhì)量，學(xué)校和教師需要不斷地改進(jìn)、優(yōu)化、更新、總結(jié)，才能發(fā)揮精品課程最大的效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李超，馬艷.高職《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》精品課程建設(shè)的探討[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)（下旬刊），2014，（24）.

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint