徐玉梅

摘要：初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的深化，如果兩者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時沒有銜接好，會直接導(dǎo)致學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陷入困境，學(xué)生的思維受限，那么學(xué)生就會慢慢地放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至抵觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)就會異常困難。因此，要想順利開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就要在初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接上把好關(guān)，讓學(xué)生自然順利地度過這個關(guān)卡。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 銜接

隨著新課程改革的不斷推進，國家和人民對于教育的要求也越來越高，尤其是對教育基礎(chǔ)性課程——數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的深化，學(xué)生升入初中后，會感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越難，學(xué)習(xí)的壓力也越來越大。然而，家長和教師在學(xué)生身上賦予的希望也越來越多，進而越來越重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。事實上，初中數(shù)學(xué)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)的深化，它還以小學(xué)數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，所以初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)直接影響學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如果教師沒有做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的有效銜接，那么學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識會受到很大的阻礙。由此可見，在開展教學(xué)之前，初中數(shù)學(xué)教師首先必須做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)之間的銜接工作，幫助學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中靈活自如地運用小學(xué)數(shù)學(xué)知識，進而為之后的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。那么，教師如何才能做好初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接呢？筆者結(jié)合多年的從教經(jīng)驗，圍繞這一問題提出了幾點建議，以期提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、了解初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系

眾所周知，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)存在不可分割的聯(lián)系，它們是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。要想做好兩者之間的銜接，首先不管是初中數(shù)學(xué)教師，還是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都必須了解初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。只有了解了初中和小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師才能在教學(xué)過程中將其中一方的內(nèi)容貫穿于另一方的教學(xué)中，才能最大限度地實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的無縫銜接。

我們都知道，小學(xué)生和初中生的區(qū)別不僅僅是長大了這么簡單，他們最大的區(qū)別是理解能力和思維方式的不同，可是這種不同并不是在步入初中的那一年一下子形成的，而是一個逐步變化的過程，更是一個悄無聲息的變化過程。如果小學(xué)生沒有提前了解初中數(shù)學(xué)知識，沒有做好學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的準(zhǔn)備，那么當(dāng)他們步入初中的時候，只能被不了解的初中數(shù)學(xué)知識打得措手不及；同樣，如果初中數(shù)學(xué)教師沒有了解小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，那么就很難幫助學(xué)生順利過渡到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。因此，初中數(shù)學(xué)教師和小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和區(qū)別，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

二、把握初中生和小學(xué)生的心理特點和思維方式的區(qū)別和聯(lián)系

雖然初中生的理解能力比小學(xué)生強，但是他們?nèi)狈πW(xué)生活躍的思維，受限于固定的思維模式。因此，要想有效銜接好初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)，教師必須把握好學(xué)生在這兩個階段的心理特點和思維方式，并且針對學(xué)生在這兩個階段學(xué)習(xí)特點的不同，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)模式。只有這樣，教師才能切實有效地幫助學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)順利過渡到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

三、總結(jié)

總而言之，在銜接初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)時，教師必須予以高度重視，因為兩者之間的關(guān)系非常密切，一不小心，就會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。學(xué)生是教學(xué)的主體，初中數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，教師必須讓學(xué)生能夠順利地過渡?？墒侨绻踔袛?shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接出現(xiàn)了問題，那么在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必然會遇到各種各樣的問題，甚至?xí)?dǎo)致他們失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須為學(xué)生的發(fā)展負責(zé)，必須做好初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的銜接。

參考文獻：

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（作者單位：江西省進賢第一初級中學(xué)）endprint