尤迎九

摘要：基于學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)校特色發(fā)展的需要，無(wú)錫市羊尖中學(xué)在“育人育心，發(fā)展為主，著眼一生”核心理念的引領(lǐng)下，明確建設(shè)思路，落實(shí)經(jīng)費(fèi)投入，完善教育功能，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，打造了集心理課程研究、心理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、心理教師專業(yè)發(fā)展以及教師培訓(xùn)等多種功能于一體的綜合型心理課程基地。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；課程基地；學(xué)校發(fā)展

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2016）07A-0088-04

無(wú)錫市羊尖中學(xué)在“育人育心，發(fā)展為主，著眼一生”核心理念的引領(lǐng)下，借助專業(yè)的心理軟硬件建設(shè)，打造了集心理課程研究、心理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、心理教師專業(yè)發(fā)展以及教師培訓(xùn)等多種功能于一體的綜合型心理課程基地。它通過(guò)積極心理環(huán)境的營(yíng)造，心理課程的研發(fā)和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，真誠(chéng)分享，感受心理之美，體驗(yàn)心理魅力，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，并激發(fā)學(xué)生的心理潛能。同時(shí)，通過(guò)專業(yè)的體驗(yàn)式培訓(xùn)，提升教師的心理資本，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供心理支持和技術(shù)指導(dǎo)。

一、心理課程基地建設(shè)動(dòng)因

（一）學(xué)生心理發(fā)展的需要

近年來(lái)，我校外來(lái)務(wù)工人員子女占全校學(xué)生總數(shù)的40%以上，且比例還在逐年提高。由于這些學(xué)生的家庭背景、風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面差異較大，給我們的教育管理和課堂教學(xué)帶來(lái)較大的難度：一是這些學(xué)生流動(dòng)性較大，給班級(jí)管理帶來(lái)了諸多困難，也讓學(xué)生缺少了安全感和歸屬感。二是這部分學(xué)生大多來(lái)自貧困山區(qū)或內(nèi)地農(nóng)村，基礎(chǔ)薄弱，加上學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣差，導(dǎo)致他們中的大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后，沒(méi)有成就感。三是這些學(xué)生家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差，父母的文化水平普遍較低，對(duì)孩子的期望值不高，一定程度上影響了這些孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。四是外來(lái)務(wù)工人員由于生存壓力，平時(shí)很少有時(shí)間和孩子溝通，導(dǎo)致孩子心理營(yíng)養(yǎng)不良，埋下了心理問(wèn)題的禍根。解決好這些外來(lái)務(wù)工人員子女的心理問(wèn)題，有利于他們心智的健康發(fā)展和心理潛能的激發(fā)，還能為家庭的和諧和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)揮不可估量的作用。

但當(dāng)時(shí)，學(xué)校只有專職心理老師1人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理需求，所以，需要吸引更多老師投身心理教育，為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。

（二）學(xué)校特色發(fā)展的需要

在多年的學(xué)校發(fā)展中，學(xué)校形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、“生本潛能型課堂”教學(xué)模式等特色項(xiàng)目，建設(shè)心理課程基地，對(duì)于深化學(xué)校特色建設(shè)具有積極的意義。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特色

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值追求的新型課程教學(xué)范式。它適合我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了空間。

在多年的辦學(xué)過(guò)程中，我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究、開(kāi)發(fā)和實(shí)施作為學(xué)校的辦學(xué)特色。提出了“從教學(xué)管理走向課程管理”的理念，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，構(gòu)建了具有校本特色的課程體系，已形成了排入課表的固定課程（攝影、航模、心理健康、生命教育、課題研究等）和主要利用課余時(shí)間的非固定課程（心理劇本創(chuàng)作比賽、課題研究、剪紙、小制作、撕貼畫(huà)、錫劇等），真正做到了把“國(guó)家課程校本化，校本課程特色化”推向“常態(tài)化”和“一體化”。

2.“生本潛能型課堂”教學(xué)模式

我們關(guān)注心理健康教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)，提出“教學(xué)育心”主張，倡導(dǎo)“生本潛能型課堂”，這樣的課堂主要有兩個(gè)特點(diǎn)：一是“人本關(guān)愛(ài)、以生為本”，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，尊重人的發(fā)展的主體性和自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。二是肯定人的主觀能動(dòng)性，相信學(xué)生的潛能是無(wú)窮的。學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是師生主要的精神生活，教師的師德水準(zhǔn)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等，都會(huì)影響學(xué)生的心理，沒(méi)有師生心理相融、互動(dòng)的和諧人際關(guān)系，就不會(huì)有高效的教與學(xué)質(zhì)量。我們踐行“重視運(yùn)用心理教育方法，化解學(xué)習(xí)心理障礙，創(chuàng)設(shè)積極向上的心理氛圍，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)的有效性”等教學(xué)“育心”新主張，使課堂教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主宰課堂。我校的心理健康教育課程一方面要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們的心理調(diào)節(jié)能力，減少心理問(wèn)題的產(chǎn)生，另一方面要充分激發(fā)學(xué)生的心理潛能，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

基于以上情況，加強(qiáng)專兼職心理教師培養(yǎng)，積極開(kāi)展心理課程建設(shè)，已經(jīng)成為當(dāng)時(shí)我校穩(wěn)定發(fā)展和特色發(fā)展的首要事情。2013年江蘇課程基地項(xiàng)目啟動(dòng)，我校果敢抓住機(jī)遇，申報(bào)江蘇省心理課程基地，2013年8月成功通過(guò)審批。

二、心理課程基地建設(shè)目標(biāo)

（一）構(gòu)筑多種平臺(tái)，營(yíng)造“人本關(guān)愛(ài)”的積極心理氛圍

一是營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)打造“人本關(guān)愛(ài)”的校園文化氛圍，培育課堂“育心”文化，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理環(huán)境，展開(kāi)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練。二是創(chuàng)新課堂教學(xué)，孕育教學(xué)“育心”文化，提升學(xué)生心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生潛能。三是突出建設(shè)有個(gè)性的校園文化、年級(jí)文化、班級(jí)文化，如綠地、房屋及各種溫馨寄語(yǔ)，賦予建筑物、櫥窗、板報(bào)等以心理健康教育元素。四是創(chuàng)辦《羊中心育報(bào)》，編寫(xiě)學(xué)生《心理輔導(dǎo)手冊(cè)》、《心路》讀本等。五是建設(shè)心理微型劇場(chǎng)，讓學(xué)生在欣賞積極心理影視劇中吸收積極心理能量，提高學(xué)生的心理韌性。六是引入心理室內(nèi)拓展課程，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力和合作意識(shí)，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的心理能量。

（二）切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造“生本潛能型課堂”

自實(shí)施新課程以來(lái)，我校教師雖然在理念上已經(jīng)有所更新，但還存在著課堂開(kāi)放性較差、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、過(guò)于重視知識(shí)的傳授、重形式少活動(dòng)、學(xué)生缺乏相應(yīng)的心理體驗(yàn)等問(wèn)題，更談不上潛能的激發(fā)。因此，實(shí)施本課程基地建設(shè)，根本目的是提高教師的課堂拓展水平。我們將以提升學(xué)生心理素養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能為目標(biāo)，既注重培養(yǎng)學(xué)生的基本心理素養(yǎng)，更要激發(fā)學(xué)生的積極心理能量，拓展學(xué)生的心理視野。我們秉承“人本關(guān)愛(ài)、以生為本”和“發(fā)展為主，激發(fā)潛能”的新理念，倡導(dǎo)體驗(yàn)式課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)內(nèi)在的心理潛能，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，力求實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授型課堂”向“生本潛能型課堂”的轉(zhuǎn)型。