韋華培

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的不斷推進，要求教師對學(xué)生進行減負減壓。要想在有限的時間里取得良好的成績就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。文章主要從讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)歷史的價值、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式、學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)幾個方面進行了探討。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 課堂效率 方法策略

[中圖分類號] G633.51 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220103

隨著社會的不斷發(fā)展與教育教學(xué)模式的不斷改革，一線的教育工作者必須改變教學(xué)思路和教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。下面是筆者提高高中歷史課堂效率的幾點做法。

一、讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)歷史的價值

現(xiàn)在大部分學(xué)生對高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，基本上受課程內(nèi)容的影響，如果教師講的內(nèi)容比較有趣可能會吸引學(xué)生注意力，但是這種直接興趣往往不穩(wěn)定，會因為受到其他因素的影響而減退，比如遇到難以記憶的時間、事件等內(nèi)容時，就會喪失學(xué)習(xí)積極性。所以我們在授課時要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)歷史的價值所在，讓學(xué)生保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

第一，可以讓學(xué)生了解歷史在生活中的應(yīng)用。比如可以改變歷史的考核形式，讓學(xué)生嘗試著寫一些歷史論文，從而使學(xué)生了解歷史、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維；也可以在校園內(nèi)舉辦一些與高中歷史有關(guān)的課外活動，比如簡單的歷史研討辯論會、歷史紀(jì)念活動?？偠灾?，只要有了學(xué)習(xí)歷史的氣氛，時間長了學(xué)生會受到熏陶與感染，也就會自覺學(xué)習(xí)歷史。

第二，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史是因為受各種因素的影響對歷史有懼怕心理，從而缺乏學(xué)好歷史的自信心。針對這一情況，教師可以采用不同的方法與形式為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生體會成功帶來的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過程中教師可以根據(jù)不同難度的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的目標(biāo)與要求，這樣成績較差的學(xué)生可以完成較低的目標(biāo)，成績好的學(xué)生可以完成較高的目標(biāo)，實施分層教學(xué)與因材施教。還可以對學(xué)生的不同情況做出適當(dāng)?shù)脑u價，比如對在課堂上表現(xiàn)比較積極的同學(xué)當(dāng)場進行表揚，對作業(yè)做得認(rèn)真的學(xué)生寫批語進行表揚，對一些出色的歷史論文或者歷史漫畫可以推薦到學(xué)校的刊物上發(fā)表?？傊處熞朴谟^察學(xué)生的點滴進步，并且及時進行激勵，使學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。

第三，把握好教學(xué)的深度。由于高中生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都有限，如果對歷史問題講得過深或者對學(xué)生的要求過高，往往會起反作用，讓學(xué)生失去原有的興趣，甚至害怕上歷史課。所以，教師在授課過程中，不僅要向?qū)W生傳授歷史知識，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的水平確定教學(xué)深度，真正做到因材施教，使學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師講授為主，學(xué)生被動地接受知識，這樣的課堂已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，變學(xué)生被動接受為主動探索，改變學(xué)生獲取知識的途徑，變學(xué)生學(xué)會為會學(xué)，想實現(xiàn)這樣的目標(biāo)可以實行開放式教學(xué)。開放式教學(xué)又可分為規(guī)定型開放式教學(xué)、主題型開放式教學(xué)和自主型開放式教學(xué)。 所謂規(guī)定型開放式教學(xué)是指教師要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，按照教師規(guī)定的內(nèi)容，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并用歷史小論文的形式體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果。這是比較常見的做法。教師可以在平時的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境，如筆者布置過這樣的作業(yè)：1949年4月23日，南京解放，國民政府垮臺。在總結(jié)失敗的教訓(xùn)時，國民黨內(nèi)有人說：“不是我們無能，而是共軍太狡猾了?！笔Y介石在退守臺灣后曾發(fā)出感慨：“此次失敗，并非是被共匪打倒的，實在是我們自己打倒自己?！闭埬憬Y(jié)合史實談?wù)剣顸h失敗的原因。要求：論點鮮明，論據(jù)充分，條理清晰，語句流暢，字?jǐn)?shù)不少于500字，題目自擬。 改作業(yè)時筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的論文題目新穎，立論正確，說理透徹，其寫作水平比預(yù)計高。學(xué)生這次考試中較好的小論文有《得道多助，失道寡助》《多行不義必自斃》《得民心者得天下，失民心者失天下》《自毀論》《正義與邪惡的較量》《對手只有一個，就是自己》等。

三、組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活中選擇合適的專題進行研究，并在研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲取知識的一個學(xué)習(xí)過程。比如在講到七七事變的內(nèi)容時，筆者要求學(xué)生自由分組，根據(jù)自己的知識和興趣確定課題及其研究方向，查閱相關(guān)資料，撰寫論文，這樣學(xué)生不僅對歷史問題有了更深的認(rèn)識和理解，而且學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)、相互激勵、相互啟發(fā)，從而產(chǎn)生更多的新想法。

總之，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以讓學(xué)生掌握豐富的知識和信息。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開必要的歷史知識和材料。同時還需要著重培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維品質(zhì)。只有這樣，高中歷史教學(xué)質(zhì)量才能得到明顯提高。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）