周藝珍++溫巧榮

摘 要： 導(dǎo)入是生物教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。文章以某次教學(xué)觀摩中的課堂導(dǎo)入為例，闡述了同課異構(gòu)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的不同方式，分析了各自特征，反思了存在的問題，提出了相應(yīng)的建議，并總結(jié)了初中生物課堂有效導(dǎo)入的四條原則。

關(guān)鍵詞： 初中生物 同課異構(gòu) 導(dǎo)入方式

1.引言

“同課異構(gòu)”是指同一教學(xué)內(nèi)容由不同的教師上課，比較其對教材的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格的不同，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的[1]。同課異構(gòu)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。所謂課堂教學(xué)導(dǎo)入方式是指在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師和學(xué)生活動(dòng)的統(tǒng)稱，它是教師有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)。精彩的導(dǎo)入方式能激發(fā)學(xué)生的思維和情感，以喚起他們對即將到來的新知識的熱切需求，從而讓課堂導(dǎo)入成為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的有效環(huán)節(jié)。

筆者在2015年參加骨干教師培訓(xùn)期間，有幸聆聽了3節(jié)同課異構(gòu)展示課，選用的內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第六章第三節(jié)的內(nèi)容——《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》，三位教師都是借班上課。下面通過對這3節(jié)課導(dǎo)入方式的對比分析，談?wù)劤踔猩镎n堂新課導(dǎo)入的體會(huì)。

2.導(dǎo)入方式及評析

筆者特別關(guān)注了授課教師在教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并對采用的導(dǎo)入方式進(jìn)行了歸類梳理，進(jìn)而深入思考其優(yōu)劣，總結(jié)分析如下。

2.1視頻導(dǎo)入

場景回述：

教師A：同學(xué)們好！我們先來看一個(gè)視頻——《會(huì)互動(dòng)的含羞草》（視頻長1：07分鐘）。

教師A：請問，同學(xué)們在視頻里觀察到什么現(xiàn)象？

學(xué)生：當(dāng)含羞草遇到外界刺激時(shí)，葉片會(huì)合攏起來。

教師A歸納：當(dāng)含羞草遇到外界刺激時(shí)，葉片會(huì)合攏，這是生物對外界刺激做出的反應(yīng)，叫做應(yīng)激性。

教師A：請同學(xué)們再欣賞一則小品《擦汽車》（視頻長5：58分鐘）。

教師A：同學(xué)們剛才在看小品時(shí)，輕松愉快，笑聲不斷，為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

學(xué)生：太搞笑了。

學(xué)生：被逗笑了。

教師A歸納：與含羞草對外界刺激做出的反應(yīng)不同，剛才同學(xué)們對小品做出大笑、愉快的反應(yīng)，需要神經(jīng)系統(tǒng)的參與。像這樣，人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)，就叫做反射。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射。

深層透析：

教師A采用視頻導(dǎo)入的方式。視頻集圖、文、聲像多重刺激于一體，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和動(dòng)機(jī)，活躍課堂氣氛，教師通過進(jìn)一步比較含羞草對外界刺激做出反應(yīng)與同學(xué)們對有趣小品做出大笑、愉快反應(yīng)的不同，有助于學(xué)生理解反射完成還需要神經(jīng)系統(tǒng)的參與。

筆者認(rèn)為本節(jié)導(dǎo)入有兩點(diǎn)不足需要改進(jìn)：首先是視頻時(shí)間過長，其中第二個(gè)視頻用了將近6分鐘，目的只是說明：學(xué)生因?yàn)樾∑分杏腥さ膬?nèi)容刺激而出現(xiàn)大笑的反應(yīng)，所以建議第二個(gè)視頻可以選擇時(shí)間1分鐘以內(nèi)的，也能起到同樣效果。其次是重形式輕教學(xué)目標(biāo)，視頻觀摩后缺少留空思考、師生對話流于形式，整個(gè)過程學(xué)生猶如看客，分析視頻應(yīng)成為啟迪學(xué)生認(rèn)知、思維的工具，而不只是教學(xué)內(nèi)容的簡單展示，因此，呈現(xiàn)的視頻信息除了與主題內(nèi)容相關(guān)以外，最好與師生對話、問題結(jié)合在一起，這樣會(huì)更有效地發(fā)揮視頻的功能。

2.2簡要復(fù)習(xí)后直接導(dǎo)入

場景回述：

教師B組織教學(xué)：學(xué)生同桌互查：①人體神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些部分組成的？ ②神經(jīng)系統(tǒng)各部分有什么功能？③回憶課本87頁的資料分析，了解神經(jīng)系統(tǒng)對人體各種活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用。

教師B：同學(xué)們，上節(jié)課學(xué)習(xí)中，我們了解了神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，那么人體在信息感知過程當(dāng)中，神經(jīng)系統(tǒng)是如何發(fā)揮作用的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射。

深層透析：

本節(jié)導(dǎo)課在新概念構(gòu)建之前先通過讓學(xué)生同桌之間溫故互查，這樣的導(dǎo)入方法能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的同時(shí)，降低新知識的難度，順利進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且同桌互查的方法能培養(yǎng)同學(xué)之間交流、對查、互教的習(xí)慣和能力。

本節(jié)導(dǎo)入主要問題在于太過簡單，簡單復(fù)習(xí)提問后直接切入新課，沒任何鋪墊。于漪老師認(rèn)為，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。教師B的直接式導(dǎo)入方式雖然有不拐彎抹角、三言兩語就能直切正題等優(yōu)點(diǎn)，但缺乏啟發(fā)性、新穎性和趣味性，甚至沒有任何過渡可言。這種導(dǎo)入方式完全忽視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)行使其處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，致使學(xué)生腦海中沒有背景知識的儲(chǔ)存和有效信息的輸入，因此，根本無法吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)在熱情，容易導(dǎo)致學(xué)生感到生物課堂乏味、無趣。

所以課堂教學(xué)中要慎用直接式導(dǎo)入方式，如采用時(shí)，必須充分考慮其能否凸顯所授課程的教學(xué)意圖或教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識的目的。

2.3實(shí)驗(yàn)和問題導(dǎo)入結(jié)合

場景回述：

教師C：PPT示實(shí)驗(yàn)規(guī)則。

學(xué)生：同桌配合完成膝跳反射實(shí)驗(yàn)（全班實(shí)驗(yàn)，時(shí)長5分鐘）。

教師C：為什么同學(xué)的小腿會(huì)彈起來？

學(xué)生：因?yàn)橄ドw下方韌帶被叩擊了。初步感知反射需要有“接受刺激“發(fā)生反應(yīng)”這兩個(gè)條件。

教師C：同學(xué)們再次叩擊下，還是小腿彈起來的反應(yīng)嗎？

學(xué)生：觀察思考后發(fā)現(xiàn)對“叩擊膝蓋下方韌帶”做出的反應(yīng)總是“小腿彈起來”，反應(yīng)“有規(guī)律”。

教師C：這個(gè)游戲主要靠什么系統(tǒng)來調(diào)節(jié)？

學(xué)生：神經(jīng)系統(tǒng)。

深層透析：

生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出生物學(xué)教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，而且是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師應(yīng)該提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)恰到好處的運(yùn)用能起到意想不到的教學(xué)效果，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)在熱情，從而主動(dòng)參與課堂構(gòu)建。教師C在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)有兩點(diǎn)值得借鑒：首先，安排全班學(xué)生一起來體驗(yàn)這實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其次教師在實(shí)驗(yàn)過程中注意設(shè)置關(guān)鍵問題，三個(gè)問題層層推進(jìn)，針對性強(qiáng)，能有效誘發(fā)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中做”，自主完成重要概念的建構(gòu)。

筆者認(rèn)為本節(jié)導(dǎo)入還要注意以下兩點(diǎn)：（1）膝跳反射教師可以安排演示實(shí)驗(yàn)并提示注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生了解正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法。（2）在實(shí)驗(yàn)開始前應(yīng)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生對演示的現(xiàn)象進(jìn)行有目的的觀察和思考。

3.初中生物課堂有效導(dǎo)入的原則

3.1科學(xué)性原則

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以生物教學(xué)設(shè)計(jì)要符合生物學(xué)科內(nèi)容本身的科學(xué)性，切忌胡編亂造。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，它可以是上節(jié)知識的補(bǔ)充，也可以是本節(jié)新知識的開始，因此導(dǎo)入設(shè)計(jì)要從科學(xué)性這一關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，以科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生具有的基礎(chǔ)知識水平，選取能夠使他們產(chǎn)生興趣的導(dǎo)入方式。

3.2系統(tǒng)性原則

導(dǎo)入要符合生物課堂教學(xué)的系統(tǒng)性。一節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，課堂導(dǎo)入和其他教學(xué)過程事實(shí)上環(huán)環(huán)相扣，所以教學(xué)中應(yīng)該把導(dǎo)入和整個(gè)教學(xué)過程綜合起來全面考慮，如果僅僅重視課堂導(dǎo)入部分，忽視教學(xué)過程的其他環(huán)節(jié)，這樣即使這一節(jié)課的導(dǎo)入方式再精彩，恐怕也無法達(dá)到課程目標(biāo)要求的預(yù)期結(jié)果。

3.3多樣性原則

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式的一個(gè)很重要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從初中生的心理特點(diǎn)來說，如果長期使用同一種導(dǎo)入方式，他們的興趣可能持續(xù)不了多久，因此，教師可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)過程而選擇和組織豐富多樣的導(dǎo)入方式，也可以將不同類型的導(dǎo)入方式相結(jié)合。

3.4主體性原則

自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方式，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此生物課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生的實(shí)際，包括學(xué)生已有知識和能力基礎(chǔ)、年齡特征、心理特點(diǎn)，注意學(xué)生的感受和反應(yīng)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、適應(yīng)學(xué)生水平的導(dǎo)入情景，促使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識和提高分析問題與解決問題的能力。

總之，“教學(xué)有法，然無定法，貴在得法”。有效的課堂導(dǎo)入，就像小提琴上的弦一樣，第一個(gè)音符就必須準(zhǔn)確無誤、悅耳動(dòng)聽、先聲奪人，充分激發(fā)興趣，啟迪思維，趨向鼓舞。教師可針對學(xué)生的興趣、愛好、特長，根據(jù)不同內(nèi)容、不同類型的課選擇使用不同的導(dǎo)入方式提高課堂教學(xué)效率。

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