龍春來　鄧平

摘 要： 本文簡述了湘西州職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，分析存在的問題，提出湘西州職業(yè)教育發(fā)展對策研究，認為湘西州職業(yè)教育轉變教育模式勢在必行，從而為湘西經(jīng)濟社會發(fā)展服務，為湘西各族人民謀福祉。

關鍵詞： 職業(yè)教育 對策研究 湘西州

截止到2015年，湘西土家族苗族自治州有高職院1所，中等職業(yè)學校19所，職業(yè)教育加快發(fā)展，基本形成了以“高職為龍頭，中職為重點，職業(yè)培訓為依托”的職業(yè)教育辦學格局。湘西州各縣市教育行政部門加大了對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，加大了對民族特色專業(yè)建設的扶持力度，湘西州正在積極營造職業(yè)教育建設大環(huán)境，形成全社會支持發(fā)展的良好氛圍。

雖然湘西州的職業(yè)教育有一定的發(fā)展，并取得了一定的成績，但由于種種原因導致湘西州職業(yè)教育教學基礎設施落后，教育水平偏低，從而在一定程度上制約了民族地區(qū)職業(yè)教育的快速發(fā)展。

一、湘西州職業(yè)教育發(fā)展存在的問題

（一）教育體系不完善，教育規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調。

湘西州的職業(yè)教育情況不盡如人意，與當前區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調，原因一為投入嚴重不足，職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模與地方經(jīng)濟的發(fā)展不相適應，成為制約湘西州職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。僅1所高職院校的力量對應湘西8個縣市的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是遠遠不夠的，且湘西民族地區(qū)的職業(yè)教育體系不完善，中職、高職對接性不強，各自為政。因此，盡管州內中等職業(yè)院校比較多，但規(guī)模小，對社會影響不大，無法滿足湘西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求。

（二）辦學特色不明顯，未立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的主導產(chǎn)業(yè)。

湘西州職業(yè)院校大部分由地方承辦，具有地域特征，辦學模式、辦學渠道單一，辦學特色不明顯，專業(yè)特色不強，校企合作、校產(chǎn)合作不夠充分，缺乏競爭力和吸引力。全州20所職業(yè)學校，模具專業(yè)有6所職校開辦，其中3所還是民辦職校，設備跟不上，無法滿足教學需要。此外，各中等職業(yè)學院各自為政，規(guī)模小，專業(yè)建設重復，設備購置重復，卻沒有立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的主導產(chǎn)業(yè)，如旅游服務、民族特色類，造成資源浪費。

（三）雙師型教師缺乏，師資隊伍整體素質有待提高。

目前，全湘西州職業(yè)學校“雙師型”教師比例不足40%。職業(yè)技術教育的時代性較強，知識更新較快，但是州內師資培訓經(jīng)費投入較少，以至于大部分教師專業(yè)技能與實踐經(jīng)驗跟不上區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)技術教育的要求，制約地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度。

（四）教育信息化建設相對滯后，未能適應信息技術創(chuàng)新應用趨勢。

整個湘西州教育信息化發(fā)展水平相當滯后，職業(yè)教育信息化建設的觀念比較薄弱，職業(yè)教育缺乏專業(yè)信息技術，信息化資源共建共享機制尚未形成，職業(yè)教育信息化建設動力不足。

二、湘西州發(fā)展職業(yè)教育的發(fā)展對策研究

（一）提高湘西州職業(yè)教育的社會認可度，構建特色職業(yè)教育體系。

國家、當?shù)卣块T和相關教育主管部門應該積極做好宣傳工作，提高湘西民族地區(qū)對職業(yè)教育的社會認可度，同時鼓勵湘西民族地區(qū)企業(yè)和職業(yè)院校合作，擴大職業(yè)教育規(guī)模。其次，構建湘西民族地區(qū)特色職業(yè)教育體系，既要重視學歷水平教育，又不要忽視非學歷職業(yè)技能培訓，協(xié)調好湘西民族地區(qū)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的互動關系。

（二）加強產(chǎn)學合作，促進職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟和諧發(fā)展。

民族地區(qū)的職業(yè)教育應與當?shù)亟?jīng)濟和市場情況相適應，做到因地適宜，設置適合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求的特色專業(yè)，在保障基礎課程教學的情況下，加強特色專業(yè)課程教學。同步推進教產(chǎn)結合與校企一體合作辦學，提高學生就業(yè)能力，提升學校的競爭實力。加強校企合作，創(chuàng)新充滿活力的體制機制，促進畢業(yè)生高質量就業(yè)。

（三）加強民族地區(qū)師資建設，全面提高職業(yè)教育質量。

加強職業(yè)學校的師資隊伍建設，加強對專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)工作，加大對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，對全州在崗中青年專任專業(yè)教師教育教學能力高要求；提高師資隊伍師德素養(yǎng)、理論水平和實踐能力等綜合素質，從而構建結構合理、素質優(yōu)良的師資隊伍，全面提高職業(yè)教育質量。

（四）實現(xiàn)職教信息化，以信息化帶動職業(yè)教育教學和管理現(xiàn)代化。

針對整個湘西州教育信息化發(fā)展水平相當滯后的現(xiàn)狀，采取多種方式推進信息化資源建設，加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用，加強教師信息技術及實踐能力培訓，更新教學觀念，改進教學方法，提高教師信息技術應用水平及實踐能力，大力開展新技術與學科課程整合研究，提高教育教學效益；鼓勵學生利用信息技術及實踐手段主動學習、自主學習，分析并解決問題，全面提高學生信息技術應用能力及實踐能力。

（五）結合民族傳統(tǒng)文化，構建民族地區(qū)特色職業(yè)教育辦學體系。

學校是傳承非遺的最佳場所，學生是傳承非遺的最佳主體，教師是傳承非遺的最佳群體，教學是傳承非遺的最佳方式。如湘西民族職業(yè)技術學院民族藝術系旅游工藝品設計與制作專業(yè)由學校制定政策，引進非遺傳承人、民間工藝大師進校園并創(chuàng)建大師工作室，由非遺傳承人直接傳授技藝。民族地區(qū)職業(yè)教育要發(fā)展好，就應將職業(yè)教育與民族特色產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對接，在教學中探索科學合理并具鮮明特色的教學模式，積極體現(xiàn)湘西地區(qū)民族技藝的特色。

參考文獻：

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課題項目：湘西自治州哲學社會科學成果評審委員會委托課題《基于精準扶貧視域下的湘西州職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展研究》（課題編號：SKF201610）階段性成果。