蔡慧瓊

摘 要： 在全面素質(zhì)教育落實(shí)和發(fā)展的過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的參與意識(shí)是非常關(guān)鍵的步驟，是有效培養(yǎng)小學(xué)生具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。很多學(xué)者認(rèn)為“獲得知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不應(yīng)該是接收知識(shí)的被動(dòng)者，而應(yīng)是獲得知識(shí)的主動(dòng)參與者”。無(wú)論是學(xué)習(xí)什么，最佳的方法都是自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵谶@樣的情況下學(xué)到的知識(shí)是最容易理解并且理解最深的。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和討論。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 參與意識(shí) 培養(yǎng)途徑

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中只起到主導(dǎo)作用，真正占據(jù)主體地位的是小學(xué)生。培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識(shí)，是認(rèn)真貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵條件，是培養(yǎng)小學(xué)生具有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要場(chǎng)所，在培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識(shí)過(guò)程中，一定要將理論知識(shí)與小學(xué)生實(shí)際能力相結(jié)合，教師要為小學(xué)生在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)造公平實(shí)踐的舞臺(tái)，讓小學(xué)生充分展現(xiàn)自己，這樣可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生參與意識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的意義

（一）有利于提高語(yǔ)文教學(xué)水平和質(zhì)量。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)水平和質(zhì)量。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念中，教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的講授，以“灌溉式”、“填鴨式”的教學(xué)模式為主，學(xué)生難以充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，不利于參與意識(shí)的形成。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)積極有效地彌補(bǔ)自身教學(xué)過(guò)程中存在的不足，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，有效地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)師生的雙向發(fā)展與全面互動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）有利于小學(xué)生全面發(fā)展。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。目前，知識(shí)更新?lián)Q代的速度不斷加快，語(yǔ)文是學(xué)生掌握語(yǔ)言技能、提高自身語(yǔ)言交往能力和強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐能力的重要內(nèi)容。將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健全發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格具有至關(guān)重要的教育作用和現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，不能僅僅是教師教什么就學(xué)什么，而是要敢于對(duì)一切知識(shí)說(shuō)“不”，也就是說(shuō)教師要培養(yǎng)小學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，多角度、多層次地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。教師在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化參與意識(shí)，這是求異策略中的重要理念。由于僵化保守的語(yǔ)文課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，對(duì)行為的創(chuàng)新更是比較膚淺。與此同時(shí)，教育階段關(guān)鍵是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，素質(zhì)教育為當(dāng)今時(shí)代的主題，更充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要性。傳統(tǒng)教育模式一直以來(lái)都是以填鴨式教學(xué)為主，包括小學(xué)和中學(xué)的現(xiàn)行教育是為了應(yīng)對(duì)考試教育，盲目追求速度的教學(xué)理論導(dǎo)致小學(xué)生的素質(zhì)教育被完全抑制[1]。因此，應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，更新教育觀(guān)念，站在小學(xué)生的角度鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，為小學(xué)生提供更廣闊地展現(xiàn)自己的空間，有效培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識(shí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地尋找問(wèn)題的解決方法，逐漸形成良好解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，為之后的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，質(zhì)疑戰(zhàn)略的實(shí)施是非常重要的，小學(xué)語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)質(zhì)疑，小學(xué)生一旦有質(zhì)疑就會(huì)增加語(yǔ)文知識(shí)的探索，進(jìn)一步有效地培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識(shí)。另外，在實(shí)行質(zhì)疑策略的過(guò)程中，要結(jié)合良好的知識(shí)文化素養(yǎng)熏陶作為質(zhì)疑依據(jù)，這樣才會(huì)有更規(guī)范和科學(xué)的質(zhì)疑教學(xué)行為。培養(yǎng)小學(xué)生的參與能力不僅要此知識(shí)為重，知識(shí)水平并不能決定文化素質(zhì)，只能起到優(yōu)化本體結(jié)構(gòu)的作用，促進(jìn)知識(shí)水平的提升[2]。同時(shí)，在其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，最大限度地幫助小學(xué)生創(chuàng)新思維方式，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，更好地掌握創(chuàng)新理論。

（三）創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。

在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，模式比較單一，氛圍非常古板，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，經(jīng)常在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，上課也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，更不用提參與意識(shí)的培養(yǎng)。我國(guó)各階段的教學(xué)，均過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐能力往往容易被忽視，主要原因是追求完成教學(xué)指標(biāo)、提升分?jǐn)?shù)，這種情況的最大弊端是使小學(xué)生的思維固化。因此，教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)文課堂氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識(shí)[3]。人才的培養(yǎng)，是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的過(guò)程，理論與實(shí)踐相結(jié)合乃是必然，而實(shí)踐能力的養(yǎng)成重在實(shí)踐教學(xué)，語(yǔ)文教師做好實(shí)踐教學(xué)的最關(guān)鍵因素是確保小學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)操作，這樣才能更好地加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而達(dá)到積極參與教學(xué)活動(dòng)的目的。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都存在很密切的關(guān)系。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，有效增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效果。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的培養(yǎng)模式增強(qiáng)小學(xué)生的參與意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁薇薇.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)激發(fā)語(yǔ)文課堂活力——淺談低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].教育觀(guān)察（中下旬刊），2016，02：103+141.

[3]尤惠欽.讓學(xué)生在自主的課堂張揚(yáng)個(gè)性——農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主個(gè)性培養(yǎng)探究[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2015，05：153-154.