張彥麗

【摘要】語文閱讀既是學生獲取知識的手段，又是其生活中的一種娛樂活動，課內(nèi)有限，課外無限。教師要充分發(fā)揮閱讀的作用，提高學生的閱讀能力，要大力引領(lǐng)學生主動閱讀、獨立思考，通過比較、分析、歸納或借鑒，不斷地吸取對自己有益的東西。注重閱讀目的的多樣性，如獲取信息的閱讀、欣賞性閱讀、娛樂性閱讀等，而不應(yīng)過分注重精確的理解。制訂課外閱讀計劃，加強對學生閱讀內(nèi)容的指導，使得閱讀變成一種習慣。注重加強督促檢查，確保閱讀教學取得實實在在的效果。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學 興趣 方法 課外閱讀 實效

閱讀是通過視覺系統(tǒng)接受書面語言傳遞的信息，理解書面語言的意義、內(nèi)容、思想感情的一種復雜的心理過程。同時，閱讀也是小學生獲得知識和信息、吸取精神養(yǎng)料、提高綜合素質(zhì)能力的重要途徑。隨著知識經(jīng)濟的出現(xiàn)和信息時代的到來，閱讀愈來愈受到重視。http：//www.goodook.com/

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。在大力實施素質(zhì)教育的今天，對小學生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。因此，各國在基礎(chǔ)教育階段都十分注重閱讀課程的教學，許多國家在閱讀教學目標中都提出應(yīng)當重視學生對讀物的反應(yīng)、鑒別、批判和評價，自覺地通過閱讀去參與社會，參與大眾交際。

國外的研究成果表明，愛讀書的孩子具有更強的解決問題的能力，具有更強的承受挫折的能力。但目前我國的小學生在課外閱讀方面存在很多問題，學生閱讀量少，能夠堅持閱讀的并且成為一種習慣的學生更少。因此，作為小學語文教學的重頭戲——閱讀教學，亟待加強。

同時，長期以來小學語文閱讀課的審美教學沒有得到足夠的重視。教師經(jīng)常自覺或不自覺地把語文閱讀課堂教學推向兩極，要么只單純注重知識的講授，使閱讀教學成了干巴巴的語文基礎(chǔ)知識的專題課；要么只注重文章的思想性，簡單地用只言片語去歸納段意和中心思想，把豐富多彩的閱讀課上成空洞的說教課。這兩種傾向都忽略了閱讀所包蘊的自然美、人格美、情趣美等內(nèi)涵和本質(zhì)。因此，對于小學語文閱讀課教學來說，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，首先應(yīng)該培養(yǎng)語文課程的審美素養(yǎng)，提高對課外閱讀重要性的認識，利用現(xiàn)有資源，課內(nèi)和課外相互結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的課內(nèi)外閱讀習慣。

一、從自我做起，努力培養(yǎng)任課教師必備的閱讀審美素養(yǎng)

俗話說：“要給別人一碗水，自己就得有一桶水”。因此，教師在平時就應(yīng)該注重積累閱讀課的資料，凡是要求學生閱讀的，教師首先應(yīng)該爭取理解并背熟，并逐漸培養(yǎng)自身的閱讀審美修養(yǎng)，獲得符合美的規(guī)律品質(zhì)，按照美的規(guī)律努力來塑造自身，并將這種素質(zhì)慢慢培養(yǎng)、熏陶成學生閱讀時所必需的感受、鑒賞及創(chuàng)造美的能力；按照美的規(guī)律進行自我完善和塑造，并將這種能力發(fā)展成為符合語文教師職業(yè)需要并且符合學生個性發(fā)展需要的必備素養(yǎng)。這就要求每一位語文教師在不斷提高自身知識修養(yǎng)、道德修養(yǎng)的同時，努力提高自己的審美素養(yǎng)，以達到“以己之美啟發(fā)學生之真，以己之美展現(xiàn)語文閱讀教學之美”的目的。

二、高度重視課外閱讀，充分激發(fā)學生的閱讀興趣

教師自己應(yīng)首先擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，即不要只注重閱讀課的課堂教學，只注重對其中蘊含的基礎(chǔ)知識的灌輸，或者僅針對考試的需要進行教學。而要高度重視課外閱讀，明確課外閱讀的重要意義，讓學生明白課外閱讀無論對人的終身學習還是近期的應(yīng)考都很重要。教師必須結(jié)合學生的實際情況，采取多種方法激起學生的閱讀興趣。例如：在教室里張貼關(guān)于讀書的名言警句，如：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”等，營造良好的閱讀氛圍。還可以讓每位學生將課下閱讀的材料整理成摘要，然后讓每個小組的學生匯總，集體創(chuàng)作文學閱讀手抄報，張貼在教室的墻壁上，學生在課間可以隨意瀏覽，起到了潤物無聲的作用。同時，為學生選擇適合其年齡和閱讀能力的學習書籍，為學生列出好書目清單，張貼在教室里，注意在平時向?qū)W生介紹一些名人發(fā)奮讀書的故事，如懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪等故事，讓學生體會古人刻苦讀書的精神和毅力。學生和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們注意力，激發(fā)興趣，并能夠堅持一頁一頁看下去的書籍。如果學生在閱讀時被一些深奧的文字絆住，他們閱讀的興趣就會大打折扣。所以教師首先要閱讀學生的書籍、熟悉學生的書籍，能判斷什么是好的書、什么是值得學生讀的書，并推薦給學生。

三、指導學生的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益

古人云：授人以魚不如授人以漁。因此，教給學生閱讀方法十分重要。教師要引導學生通過語言文字，正確理解文章內(nèi)容，并在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步學習表達方法。與此同時，教師還要引導學生處理好閱讀課外書與課堂學習的關(guān)系。要有選擇有計劃的讀書，以學校和教師推薦的書目為主，不讀無益的書。既要養(yǎng)成讀課外書的習慣，又不能過分沉溺其中，從而影響到正常的課堂學習。讀書時要集中精力，要有恒心。要培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好習慣，引導學生對文化經(jīng)典及文學名著，由隨意性、消遣性閱讀提升到積累性閱讀和賞析性閱讀的層面上來。

四、制訂課外閱讀計劃，加強對學生閱讀內(nèi)容的指導

由于現(xiàn)在的小學生學習科目設(shè)置較多，課業(yè)負擔重，又面臨升學壓力，能自由支配的課外閱讀時間并不是很充裕。這就需要制訂出一個切實可行的課外閱讀計劃，什么時間讀，讀什么書，在哪里讀，都要做到心中有數(shù)。讓每位學生在學校和老師推薦的閱讀材料清單中選擇適合自己年齡階段和閱讀能力的資料，并制定出一份翔實的學期和每周的閱讀計劃表。只有這樣，才能保證讓課外閱讀落到實處，取得預期的良好效果。

五、加強督促檢查，確保課外閱讀取得實效

由于小學生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，加之作業(yè)負擔較重，教師很有必要加強對課外閱讀的督促檢查。在實際工作中，筆者規(guī)定每位學生每周寫一篇讀書筆記或者讀書心得體會，每周一早上由組長進行檢查，教師再進行抽查。利用作文課對學生所寫的讀書筆記和心得體會進行點評，以鼓勵為主，旨在激發(fā)學生的課外閱讀興趣，在班級內(nèi)形成熱愛讀書的良好氛圍。久而久之，筆者班上學生的主動課外閱讀積極性不斷提高，逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，寫作與口語表達能力明顯改善，直接促進了語文整體水平的提高。

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