耿紅茹

【摘要】隨著課改的深入，全面實施以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育已成為教育界的共識。中學歷史教育在改革中發(fā)生的變化， 歷史教學如何體現(xiàn)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的統(tǒng)一？教師又如何把這一理念貫穿到自己的教學實踐中去？下面我就此做了初步探索。

【關鍵詞】課程改革 歷史教學 自主探究 學習興趣 合作學習 第二課堂

歷史教學如何體現(xiàn)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的統(tǒng)一？教師又如何把這一理念貫穿到自己的教學實踐中去？我認為可以從以下幾方面入手。

一、激發(fā)學生興趣，加強合作學習

1、激發(fā)學生的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”的確，學生對于感興趣的事情，會有無限的熱情和巨大的干勁，會想盡一切辦法、克服一切困難去做它。日本教育家木村久一有句名言：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷”，可見培養(yǎng)興趣是何等的重要。學生如果對學習有沒有興趣，是決定學習是否成功的標志，學生的興趣不是與生俱來的，而是后天的培養(yǎng)。要想讓學生對學習產(chǎn)生興趣，教師就要在做到如下幾點：①科學搭配，合理分組。要求所有學生在小組學習中，都要有強烈的個人責任感，積極進取，互相合作，優(yōu)勢互補，共同提高。②轉(zhuǎn)變觀念，放下架子。學生自主探究，教師可不能撒手不管，也要積極參與，認真配合，角色要轉(zhuǎn)變，重心要下移，與學生平起平坐，站在同一起跑線上，共同研討分析，適時調(diào)控和交流，做學生的學習朋友和探索伙伴，并根據(jù)情況，為學生傳道、授業(yè)、解惑。③引導學生，張揚個性。教師要放棄傳統(tǒng)教學中的“主角”地位，把課堂還給學生，讓學生做學習的主人，變課堂為演堂、辯論的會場，為學生提供思維摩擦與觀點碰撞的環(huán)境和平臺，張揚學生個性，放飛學生思維翅膀，在合作學習中積極表現(xiàn)自己。

2、師生配合要默契

課堂是學生舉疑解難獲得知識的主渠道。要提高課堂教學效率，師生要配合默契，關系要平等和諧，情感要交融溝通，老師要了解學生，授課方法要適應學生的文化基礎、性格特點、自己養(yǎng)成的一些好習慣；還要放下架子，讓學生接納自己、適應自己。這樣，學生才能“親其師，信其道”。適應的最高境界是默契，教師應從學生的不同神情中體察出對知識的掌握程度；學生要能從老師的音容笑貌、舉手投足里體會出所傳遞的信息和情感。要達到這一理想境界，教師要教風民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂的能力要游刃有余，有嫻熟自如的表達能力，得心應手、左右逢源的教學才藝。學生質(zhì)疑求教，教師要耐心回答，做到百問不煩，胸有成竹，態(tài)度從容，信心有余。同事，師生都應明白這個道理：舉疑不在大小，不會則難；解疑重在點撥，喻則善教；求知不應待知，自得其樂；知識重在探究，積累乃博。因此，每個章節(jié)后面知識遷移題，教師要督促學生按質(zhì)按量的完成，耕耘好這片為學生提供知識消化的沃土。

二、學生自主探究，加強課前預習

歷史是一門基礎學科，時空寬廣，內(nèi)容豐富，不少知識，常與其它學科互相滲透，故有“政史同一宗，文史不分家?！敝f。學生是學習的主體，要提高歷史教學質(zhì)量，教師就要給予學生廣闊的時空和自由，倡導學生自主探究，加強課前預習，養(yǎng)成良好的學習習慣，變“要我學”為“我要學”。所謂自主探究，就是學生自己提出問題，確定探究對象，設計探究程序，收集相關信息，分析和解決學習中的疑惑，自己得出結論。在其過程中，教師的作用是給學生提供相關的資料或信息，起輔助和組織的作用。如：在教學武則天這課時，教師可提問：為什么武則天死后，要給自己立一個無字碑，談談你的看法。這樣，學生就會張開想象的翅膀，各抒己見。再如：講清明專制統(tǒng)治時，教師可以提問：假如你是明清時期的一位知識分子，想一想你應該注意什么？這樣學生就會去思考、去探究、去深挖歷史，從而學到埋藏在學生內(nèi)心深處的歷史知識。

三、要不斷的對新舊知識對比

只有對比才有不同，只有對比才有新的發(fā)現(xiàn)，在歷史教學的過程中，對比教學尤其重要。如：在教學隋朝這一課 時，我們就可以把它與上學期所學的秦朝相對比，教師列出一張隋朝與秦朝的對比表，讓學生自己動手找出這兩朝 的統(tǒng)治時間的不同，統(tǒng)一意義的不同，政治制度的不同，偉大工程的不同，滅亡原因的不同，以及對后朝影響的不同。這既讓學生學到本課的歷史知識，又復習和鞏固了過去的歷史知識，一舉兩得，何樂而不為之。

四、開展課外活動，舉辦第二課堂

1、觀看歷史影片

形象生動的有條有理的情節(jié)可加深學生對歷史故事的記憶和印象。為讓學生了解特定歷史條件下的歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向。我多次帶領學生到多媒體教室觀看有重大影響的歷史影片，如反映中國淪陷為半殖民地半封建社會的影片《鴉片戰(zhàn)爭》，反映五四愛國運動的影片《我的一九一九》，反映二戰(zhàn)時期蘇德戰(zhàn)場的影片《世紀的悲劇》等。這些影片以歷史故事的形式再現(xiàn)了當時的歷史風貌，劇中人物，個性鮮明，愛憎分明，愛國主義、國際主義思想都貫穿與故事和人物之中，對培養(yǎng)學生的完善人格和高尚的道德情操，道德品質(zhì)，都起到一定的促進作用。

2、撰寫歷史論文

為讓學生更深刻的認識歷史，了解國情，理論結合實際，在學完某些章節(jié)之后，我還要求學生撰寫歷史論文，從中接受愛國主義思想教育。在寫作過程中，我嚴格要求學生：不走過場，不說大話、空話、不流于形式，理論結合實際，不為撰寫而撰寫。開始，學生有些不習慣，說老師小題大做，把歷史課上成作文課。久而久之，學生就慢慢適應。如撰寫《從唐朝長安城的城市布局看今天的環(huán)境保護》一題時，學生思維馳騁，引經(jīng)據(jù)典，把生態(tài)環(huán)境被破壞的實況如水土流失，亂砍亂伐，沙塵風暴，全球氣候變暖，汽車尾氣排放，工業(yè)廢水污染等事實意義娓娓道來，文章寫得有血有肉，栩栩如生，感情豐富真摯，文采飛揚，既符合歷史學習的要求，又從中樹立了環(huán)境保護意識，提高了寫作的能力，產(chǎn)生了一箭雙雕的積極效應。

3、課堂表演歷史劇

為再現(xiàn)典型歷史事件中的故事情節(jié)，活躍課堂氣氛，加深學生對歷史知識的記憶，我把課堂變?yōu)槲枧_，讓學生表演歷史劇。方法是：教師當導演，出主意，定主題，學生根據(jù)課本內(nèi)容，自編故事情節(jié)，自寫說白對話，自選表演角色，自布舞臺場景，自制道具，自編自導。通過自編歷史劇，施展了學生的表演才華，培養(yǎng)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，升華了學生的個性與能力，激發(fā)了學生對歷史學科的興趣。