季昌隆

【摘要】數(shù)學(xué)是初中課程中的一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生以后的多門課程都有著巨大的影響。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)課是必不可少的。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有助于學(xué)生鞏固課堂上教授過的知識點，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用。同時也有助于學(xué)生對知識點進(jìn)行整合，查漏補(bǔ)缺。然而初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中還存在許多問題，使得許多學(xué)生在課程中收獲不多，達(dá)不到理想的效果。盡快解決這些問題，才能讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課更好的掌握數(shù)學(xué)這門課程。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

對于初中的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只靠授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，數(shù)學(xué)包含大量的知識點、公式，每一道題都有著許多不同的解決方法。教師在課堂上講授的知識，學(xué)生只有經(jīng)過數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重復(fù)學(xué)習(xí)、重點鞏固，才能深刻記憶并形成自己的知識結(jié)構(gòu)，在運用時才能取用自如，真正的掌握。因此數(shù)學(xué)復(fù)課的學(xué)習(xí)效果對學(xué)生來說十分重要。

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的問題

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)意義非凡，然而現(xiàn)階段復(fù)習(xí)課卻存在許多問題，既缺乏科學(xué)合理的安排，課堂設(shè)計也不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，達(dá)不到復(fù)習(xí)課的效果。大致問題可歸納為以下幾點：

（一）教師的講授達(dá)不到效果

許多教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的講課方式與一般數(shù)學(xué)課沒有區(qū)別，并沒有針對數(shù)學(xué)課專門備課。這樣的講課方式，只是簡單將課堂上的內(nèi)容又重新講解以便，只能起到重復(fù)記憶的內(nèi)容，并不能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上得到新的收獲。而且重復(fù)的講授相同的內(nèi)容還會造成學(xué)生的厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意上復(fù)習(xí)課。教師不能使用合適的方式引導(dǎo)學(xué)生如何上好復(fù)習(xí)課，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的復(fù)習(xí)課達(dá)不到預(yù)期效果，浪費了時間卻沒有應(yīng)有的收獲。

（二）完全把復(fù)習(xí)課交給學(xué)生自己

也有部分教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是學(xué)生的自習(xí)時間，從而將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主動權(quán)完全交給學(xué)生自己安排。既不帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，也不給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指明復(fù)習(xí)目標(biāo)。這樣以來課堂就會變得散漫，有的學(xué)生懂得合理安排復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生卻在盲目的做題、看書，并不知道如何進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時這種教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生對復(fù)習(xí)課的不重視，不能認(rèn)識到復(fù)習(xí)課的具體意義，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課的效果事倍功半。

（三）在復(fù)習(xí)課上給學(xué)生布置大量習(xí)題

也有的教師覺得復(fù)習(xí)就是做題，認(rèn)為學(xué)生只有做大量的題目才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因而將數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課演變成了習(xí)題課，在復(fù)習(xí)課上給學(xué)生布置大量的練習(xí)題、試卷。不否認(rèn)多做習(xí)題有助于對知識點的掌握，但是這樣一來就會導(dǎo)致學(xué)生沒有時間將所學(xué)的知識點進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，沒辦法形成自己的知識結(jié)構(gòu)。不利于學(xué)生對知識點的歸納、總結(jié)，在大量的習(xí)題中還容易將知識點混淆，達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果。而且長期大量的習(xí)題也會導(dǎo)致學(xué)生的神經(jīng)疲憊，漸漸對數(shù)學(xué)提不起興趣。

二、提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效果的對策

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)課程的成績，對于以后養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也至關(guān)重要，因此提高復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效果勢在必行。可以從以下幾個方面入手：

（一）制定專門的復(fù)習(xí)課授課方案

復(fù)習(xí)課與一般的授課并不相同，需要教師根據(jù)復(fù)習(xí)課要求制定專門的復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)方法。教師不是簡單的講解知識點，而是要帶領(lǐng)學(xué)生有技巧的對知識點進(jìn)行梳理，形成一個知識結(jié)構(gòu)。其中包括幫學(xué)生梳理重點難點、典型例題等，讓學(xué)生懂得對課堂上所學(xué)知識的歸納總結(jié)，形成自己的一套理論系統(tǒng)，能用自己的語言表達(dá)出來，并且能根據(jù)自己習(xí)慣的思路去整理。然后帶領(lǐng)學(xué)生做一些典型題目，讓學(xué)生認(rèn)識到怎樣的題目最利于促進(jìn)知識點的靈活運用。讓學(xué)生在鞏固課堂知識的同時，也學(xué)會一種好的學(xué)習(xí)方法，形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的。

（二）注重知識點之間的關(guān)聯(lián)性

不同于語文一類的課程，數(shù)學(xué)的知識點通常是相關(guān)的，即在教授一個知識點的時候可能會需要之前學(xué)過的知識點作為鋪墊。而這些之前學(xué)過的知識點，學(xué)生很有可能記憶已經(jīng)不深刻，甚至已經(jīng)完全以往。這就要求教師在備課時查閱數(shù)學(xué)課本的上下冊，以便于在課堂上幫助學(xué)生回憶過去所學(xué)的知識點。這樣不僅能對過去的知識進(jìn)行一個回顧，并幫助理解當(dāng)前的知識點，同時將兩個知識點帶入一起講解，更有助于學(xué)生記憶。在復(fù)習(xí)課上，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這些相關(guān)聯(lián)的知識點，必要的時候可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的課本，讓學(xué)生邊看課本邊回憶，學(xué)生能身臨其境地回憶起當(dāng)時學(xué)習(xí)這個知識點的課堂情景，對知識記憶會更加深刻。這樣學(xué)生能連貫上下冊，將過去的知識與當(dāng)前的知識結(jié)合，形成一個知識鏈。用這樣的方式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中拓展到其他的知識點，這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握更多知識，也能形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行知識點之間的靈活轉(zhuǎn)換運用。

（三）鼓勵學(xué)生尋找適合自己的復(fù)習(xí)方法

每個學(xué)生的特點都是不同的，有的學(xué)生并不懂的尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，往往是教師怎么教就怎么學(xué)。但是教師提供的學(xué)習(xí)方法雖具有普遍性，卻并不能很好的契合每個學(xué)生的特點，特別是在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，很多時候，學(xué)生在一節(jié)復(fù)習(xí)課結(jié)束后并沒有什么收獲。因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，要多鼓勵學(xué)生尋找適合自己的復(fù)習(xí)方法?？梢越M織學(xué)生之間的互相交流，讓復(fù)習(xí)效果比較好的學(xué)生向同學(xué)們講述自己的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)們總結(jié)、借鑒，受到啟發(fā)后學(xué)生就很容易制定出自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法正確了，學(xué)生的復(fù)習(xí)課才能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)起來更加輕松。這樣一來不僅復(fù)習(xí)效果更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。

三、總結(jié)

初中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生有著承上啟下的作用，數(shù)學(xué)是諸多課程中十分重要的一門課程。提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果，對于學(xué)生打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握一套好的學(xué)習(xí)方式和形成一個量好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著很大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉力軍，陳莉.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的偏差及其應(yīng)對策略[J].教育與管理，2013，（5）：91-93.

[2]楊麗蘭.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略[J].讀寫算，2014，（11）

[3]胡金國. 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)育人價值探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（1）