王瓊

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，能大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，課堂中教師要根據(jù)實(shí)際情況處理好五個(gè)關(guān)系，使課堂教學(xué)如虎添翼、錦上添花，使多媒體為深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 運(yùn)用 五個(gè)關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體綜合起來進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，能大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，取得了傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的效果?？墒侨绻褂貌划?dāng)，違背了教學(xué)規(guī)律，就會(huì)事倍功半，減少了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，不利于提高學(xué)生的能力。那么，數(shù)學(xué)課堂中如何合理運(yùn)用多媒體手段，我認(rèn)為應(yīng)處理好五個(gè)關(guān)系：

（一）處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

教師應(yīng)鉆研教材，分析學(xué)生，然后再去選取網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教材和現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行二次開發(fā)，不能單單采取“拿來主義”的態(tài)度，積極探求多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效整合，把傳統(tǒng)教學(xué)模式、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)方式的同時(shí)提升。雖然采用多媒體輔助教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效益，但凡事要講究一個(gè)“度”，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，防止供大于求，產(chǎn)生副作用。那種希望通過多媒體技術(shù)代替教師的作用的想法是不切實(shí)際的。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。

（二）處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系

多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學(xué)多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對(duì)性的提問，讓小學(xué)生在動(dòng)中探索知識(shí)。

（三）處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這種意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計(jì)上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。什么事物都有著兩面性，有利就有弊！多媒體在教學(xué)中的作用也是如此，它新穎而且多樣，它更直觀的給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，它讓課堂形式更豐富，可以說它有時(shí)讓教學(xué)變得更簡(jiǎn)單，學(xué)生更喜歡，從而教學(xué)效果更好！但有時(shí)在教學(xué)中對(duì)它的不當(dāng)使用、過度使用又會(huì)讓原本簡(jiǎn)單的教學(xué)變的更復(fù)雜，反而影響了課堂和教學(xué)效果，所以不是不用多媒體教學(xué)，而是要慎用！

（四）處理好多媒體在課堂中的時(shí)間分配關(guān)系

在課堂教學(xué)中，并非整個(gè)教學(xué)過程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)該遵循因材施教的原則，把握好該用時(shí)才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟，而現(xiàn)場(chǎng)演示條件不足時(shí)，利用多媒體演示才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，以激發(fā)學(xué)生的思維。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)的過程。而有些教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，從新課的導(dǎo)入、知識(shí)的傳授、鞏固題材的出示、作業(yè)的布置等，全部采用多媒體技術(shù)。課堂的全過程是多媒體“一廂情愿”，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)可隨意往里填裝知識(shí)的袋子，課堂表面新鮮熱鬧，而學(xué)生處于消極接受地位，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

（五）處理好多媒體展示與板書的關(guān)系

多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的，科學(xué)地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動(dòng)，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的知識(shí)體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學(xué)生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會(huì)收到好效果的。

總之，多媒體技術(shù)的優(yōu)越性是無與倫比的，運(yùn)用得當(dāng)可以使課堂教學(xué)如虎添翼、錦上添花，使用不當(dāng)也會(huì)事與愿違。我們必須充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，根據(jù)實(shí)際情況處理好各種關(guān)系，只有這樣，才能真正感受到多媒體的神奇魅力，使多媒體為深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革服務(wù)。