舒煒

【摘要】小學(xué)美術(shù)課教學(xué)活動的安排是為了對學(xué)生感知美、認(rèn)識美、鑒賞美和創(chuàng)造美等審美觀進(jìn)行積極的引育導(dǎo)教育。美育的主旨是為了陶冶、激發(fā)學(xué)生求美、追美、創(chuàng)美的能力，是完全跟隨素質(zhì)教的腳步逐步實(shí)施的，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中教師只注重學(xué)生畫不考慮審美觀的培養(yǎng)和美育的教學(xué)形式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)改革氣氛了。而美術(shù)課的教學(xué)活動應(yīng)該使美育成為教育目標(biāo)的重要部分，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生審美觀的變化，突出美育在教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 學(xué)生 審美

現(xiàn)實(shí)生活中美是無處不在且客現(xiàn)存在的，文學(xué)藝術(shù)之美、社會生活之美、大自然之美給小學(xué)美術(shù)教學(xué)審美教育提供了很多的教學(xué)素材，因此審美鑒賞可以使用的素材就非常多，需要教師根據(jù)教學(xué)靈活選擇以便實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美觀能寓學(xué)于美。

一、重要意義

審美教育讓小學(xué)生能夠在日常生活中接觸到很多美好和丑惡的事物，但小學(xué)生特殊的年齡特征辨別能力比較弱，可塑性很強(qiáng)，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)美意識、提高審美能力是非常關(guān)鍵的。小學(xué)生在未來的生活和發(fā)展中都能受益。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育對小學(xué)生健康成長非常關(guān)鍵，有非常重要的意義。

（一）正確認(rèn)識美，感受美

小學(xué)生年齡特征決定了小學(xué)生的好奇心比較重，美丑界限和概念等的區(qū)分還不明確，特別容易在丑惡方面誤入歧途。對于生活中的美，很多小學(xué)生因?yàn)椴荒苷_認(rèn)識，所以忽略而過。而對于丑惡的事物，他們模仿之后就使得自己的行為等也發(fā)生了變化。以此需要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力和意識，幫助學(xué)生建立起對美的健康積極的認(rèn)識，引導(dǎo)小學(xué)生感受美。

（二）有利于豐富小學(xué)生精神、文化世界

當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的理念影響著小學(xué)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的能力、情感等成為比成績更重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生精神層面的收獲才能促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的成長，使得小學(xué)生更成熟。當(dāng)學(xué)生能從優(yōu)秀的美術(shù)作品中感受到作者強(qiáng)烈的思想情感，體會到美術(shù)繪畫容納的對世界、對人生、對社會的情感態(tài)度，則說明學(xué)生審美能力已經(jīng)提高很多。進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立。

二、對策分析

小學(xué)美術(shù)教育中對于學(xué)生審美觀的培養(yǎng)主要通過教師有意識的引導(dǎo)和教育，在教育中用美術(shù)繪畫等形式陶冶學(xué)生審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的健康的審美情趣，以此幫助小學(xué)生在品德和智力等方面取得進(jìn)步。加強(qiáng)審美觀的培養(yǎng)需要做好的措施是：

（1）有計(jì)劃有步驟的地用美術(shù)作品促進(jìn)學(xué)生欣賞美的能力。欣賞美術(shù)作品是小學(xué)美術(shù)課上進(jìn)常進(jìn)行的教學(xué)活動，欣賞美術(shù)作品的過程就是審美觀發(fā)展的過程。教師在這個(gè)過程中不能用傳統(tǒng)的教師講解的方法，因?yàn)榻處煹闹v解只是反映的是教師鑒賞作品時(shí)的審美觀念，而在學(xué)生看來可能美術(shù)作品反映的卻是不同的情況。與之對應(yīng)的是教師應(yīng)該采取的是鼓勵學(xué)生們主動分享自己對于美術(shù)作品的看法和感受，從學(xué)生們的回答中分析出學(xué)生在審美方面的問題和不足，然后加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的屬于自己的審美觀。因此在選擇作品的方面也就有了一些限制條件，需要做好相應(yīng)的計(jì)劃和實(shí)施步驟的詳細(xì)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。美術(shù)作品的選擇也就應(yīng)該選擇較高審美價(jià)值又和學(xué)生能夠緊密相關(guān)的欣賞作品。這樣就能在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣方面起作用，同時(shí)在學(xué)生美術(shù)鑒賞過程中色彩性的作品能激發(fā)學(xué)生的更多興趣。針對這個(gè)情況筆者選擇的是色彩明亮的《向日葵》，通過和學(xué)生針對色彩構(gòu)圖的互動，我不僅講解了美術(shù)中色彩構(gòu)圖知識，還給學(xué)生講故事的形式介紹了該作品是梵高在什么樣的背景下如何用簡練的筆法表現(xiàn)出植物形貌的相關(guān)情況。學(xué)生們在發(fā)言中大部分都發(fā)現(xiàn)這幅圖不僅僅是畫的向日葵，而是想表達(dá)出作者的審美價(jià)值觀，表達(dá)他對生命的理解。這個(gè)例子說明學(xué)生的興趣被美術(shù)作品激發(fā)后進(jìn)行感悟和欣賞美的審美觀培養(yǎng)能有很好的效果。不僅有利于教師知識講解，還有利于教師進(jìn)行美育教育。

（三）用生活中的情境培養(yǎng)學(xué)生感悟美的能力

美術(shù)作品很多來自日常生活實(shí)際，是作者通過變化文化情境和生活情境的部分情況，結(jié)合自己的理解，用藝術(shù)手法創(chuàng)造出來的反映生活的事物。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)審美觀的促進(jìn)教育，也就必須積極聯(lián)系日常生活實(shí)際，提高小學(xué)生對生活的感悟，多給學(xué)生例舉生活中的自然環(huán)境和生活環(huán)境中的事物，引導(dǎo)學(xué)生從自然和生活中發(fā)現(xiàn)美的存在，提高其感悟美的能力。

當(dāng)學(xué)生對于生活和自然美有一定的認(rèn)識后，教師積極進(jìn)引導(dǎo)能讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從而潛移默化的促進(jìn)小學(xué)生的審美觀發(fā)展。例如：秋天的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生觀察落葉、夏天的時(shí)候感受急風(fēng)暴雨和綠樹常青、春天的時(shí)候則讓學(xué)生感悟萬物復(fù)蘇等，學(xué)生觀察生活實(shí)際中的這些對象，觀察大自然的美好的景物，能從自然萬物色彩和色調(diào)的變化中感悟美的存在。此外，生活中的老房子、舊石階、傳統(tǒng)民族服飾等也是學(xué)生感受美的有效材料。由此，學(xué)生們不僅了解了大千世界的自然美，還大大提高了其在生活中事物中的美，審美觀得到很好的發(fā)展。

（四）審美觀的發(fā)展不能只有看和感悟，還應(yīng)該有實(shí)踐活動

小學(xué)美術(shù)可以進(jìn)行很多的課外美術(shù)活動，教師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，帶著學(xué)生在玩耍中進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，使得學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會創(chuàng)造美。小學(xué)的課外活動時(shí)間相對較多，在進(jìn)行審美教育時(shí)，應(yīng)該有意義的利用起來，讓小學(xué)生參與美術(shù)活動，提高小學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造能力。筆者在日常教學(xué)中就很喜歡利用課余時(shí)間組織學(xué)生一起玩繪畫比賽，沒有要求，沒有限制，只是大家都要動手創(chuàng)造，最后選擇其中比較形象、有特色的畫作，邀請學(xué)生主動介紹自己的作品，達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的教學(xué)目的，同時(shí)鼓勵學(xué)生從他人的作品中學(xué)習(xí)色彩的搭配，意境的創(chuàng)造等知識，以便在未來的創(chuàng)作中加入自己對美的見解，這就進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生的審美觀發(fā)展。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展促進(jìn)學(xué)生審美觀發(fā)展的教學(xué)活動，不僅是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識美，也是豐富學(xué)生的精神世界和提高學(xué)生感知能力的必要措施。小學(xué)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生美學(xué)相關(guān)能力的發(fā)展是教師的職責(zé)之一，所以需要在小學(xué)生審美的方向上加以正確引導(dǎo)，提高他們的審美觀念的層次，保障小學(xué)生的身心能快速健康的向上發(fā)展。

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