吳偉麗

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程設(shè)置和課程內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性和選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！北疚幕谛抡n標(biāo)對我們的教學(xué)所提出的要求，就如何構(gòu)建充滿活力的英語教學(xué)體系，構(gòu)建開放的英語教學(xué)課堂等問題做了一些探究并給出了具體的建議。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方式

引言

現(xiàn)今，課程改革的帷幕已經(jīng)拉開，新課程正不斷地變革著我們頭腦中關(guān)于教育的信條，我們必須努力地重構(gòu)心靈中的教育殿堂，回歸教育的本真和平和。

一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新開放的教學(xué)理念

現(xiàn)今是一個(gè)知識“大爆炸”的年代，為適應(yīng)新時(shí)代，新課改提出學(xué)生應(yīng)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；教師要重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；在教學(xué)內(nèi)容上，既要學(xué)語言，又要學(xué)知識，既要陶冶情操，又要培養(yǎng)人文精神；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，更要研究學(xué)法，研究以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為目的的學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中加以灌輸、體現(xiàn)，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

二、打破常規(guī)，呈現(xiàn)多樣的英語課堂

1、打破常規(guī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

大多數(shù)學(xué)生上英語課不說、不讀、不問，他們心理上存在著障礙。因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，首先從記住他們的名字開始，讓學(xué)生覺得老師在關(guān)注他們；然后經(jīng)常地送給學(xué)生激勵(lì)的話語，尤其是后進(jìn)生，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，降低他們發(fā)言的難度，并在回答時(shí)多給他們暗示引導(dǎo)，肯定他們在發(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，用寬容的語言和肯定的贊揚(yáng)來樹立他們學(xué)好英語的自信心，從而幫助學(xué)生消除心理障礙，真正調(diào)動(dòng)他們積極、大膽地表達(dá)英語、學(xué)習(xí)英語。

2、打破常規(guī)，完善英語課堂

教學(xué)常規(guī)要求我們：備課要力求詳盡，上課的所有情況盡在預(yù)設(shè)之中。這其實(shí)是很難的，我們可以大膽地打破常規(guī)，根據(jù)自己對教材的理解、對學(xué)生的了解以及教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，先確定一個(gè)大概的教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)思路，在上課時(shí)根據(jù)課堂的變化臨場發(fā)揮，課后再根據(jù)課堂情況進(jìn)行反思、完善，再來備下一堂課。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：這樣的備課才是以學(xué)生為本，這樣的課堂才是開放的、生成的、有活力的，這樣的學(xué)生才是積極的、主動(dòng)的，這才是我們師生想要的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、打破常規(guī)，發(fā)揮主導(dǎo)作用

在新課改的理念下我們在課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極構(gòu)建開放的課堂。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的。學(xué)習(xí)者要對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇和加工。課堂教學(xué)的過程，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的智力加工過程，并應(yīng)盡可能提高智力加工水平。在課堂教學(xué)中，教師往往以傳播知識為主，學(xué)生掌握知識要有自己的學(xué)習(xí)策略，但學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展必須在課堂教學(xué)中留有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并有意識地加以培養(yǎng)。所以我們要打破常規(guī)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高對學(xué)習(xí)材料的加工能力。使學(xué)生把所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的知識財(cái)富和智力才能。

三、改變學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)天地

1、創(chuàng)設(shè)情境，煥發(fā)學(xué)習(xí)欲望

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。“未經(jīng)人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識，將使人變得冷漠”（贊科夫語）。在教學(xué)中，如果教師上課冷漠，無激情講課，學(xué)生必然無激情聽課；教師無真情講課，學(xué)生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學(xué)就像一潭死水。因此我們要為課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的情緒背景，用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈地學(xué)習(xí)，這也正是我們所追求的最佳學(xué)習(xí)精神狀態(tài)。

2、開放課堂，提高學(xué)習(xí)能力

開放式教育就是一種鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式。開放的課堂體現(xiàn)在：開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、開放的態(tài)度和開放的資源運(yùn)用。課堂教學(xué)中，教師不再刻意追求課堂結(jié)構(gòu)的完整，而是根據(jù)學(xué)生的需要靈活調(diào)整教學(xué)中各環(huán)節(jié)的安排。這就要求我們要有以學(xué)生為中心的理念。在教學(xué)中讓學(xué)生成為開放的“主體”，在開放自由的環(huán)境中，學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。其次鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在開放學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生快樂融合成一體，教師要尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然我們也可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，依學(xué)生的發(fā)展、興趣、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知以及不同的主題，布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)去實(shí)驗(yàn)、操作以及發(fā)現(xiàn)。

結(jié)語

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)、幫助、指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我也深深地體會(huì)到課堂教學(xué)改革不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變了教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生也可能會(huì)改變他們的一生，所以我們教師要用自己巧妙的、高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

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