邵士麗

摘要：作為高職院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)方面起著很重要的作用。但由于受多方面的影響，存在著許多有待解決的問題。本文立足教學(xué)實際，旨在分析影響高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的因素，探索有益于教學(xué)的方法和措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；建議

隨著國家教育體制的改革，教育事業(yè)面臨著教學(xué)方式和教育思維兩大轉(zhuǎn)變。而數(shù)學(xué)由于其特殊的品質(zhì)，歷來被認(rèn)為是一門難教也難學(xué)的課程。在教學(xué)過程中，由于受多方面因素的影響，總是存在這樣或那樣的問題。因此，探索影響高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的因素，找出相應(yīng)的解決方法和措施，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的實用型人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

從近幾年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，不管是學(xué)生的學(xué)還是教師的教，還是數(shù)學(xué)課本身的獨(dú)特性，都在不同程度地影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏活力

數(shù)學(xué)教學(xué)方法極大地影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在我國，大多數(shù)人認(rèn)為，學(xué)生知識的獲得依賴于教師。在教學(xué)中，主張以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心，學(xué)生只是消極被動地接受教師的傳授、講解，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。并且，這種教育思維根深蒂固。任何超出常規(guī)的舉措，都會在不同程度上遭到質(zhì)疑，甚至嘲諷。因此造成了數(shù)學(xué)教學(xué)長期采用“填鴨”式的教學(xué)方式，只注重知識的傳授，缺乏與生活實際相結(jié)合，以至于使原本就枯燥的數(shù)學(xué)課更加抽象乏味了。

（2）數(shù)學(xué)文化的缺失

數(shù)學(xué)文化，是指蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識形成過程中的觀點、信念、態(tài)度和方法，是比數(shù)學(xué)成果更有價值、更寶貴的內(nèi)容。數(shù)學(xué)文化用辯證綜合的視角審視數(shù)學(xué)世界及其現(xiàn)象，并試圖給出自己獨(dú)特的回答，在眾多不同層次上影響著我們的生活方式和工作方式。它能使人們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，懂得數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會理性地思考和解決問題，它能把知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力巧妙地結(jié)合起來。

（3）數(shù)學(xué)理論研究不夠深入

數(shù)學(xué)理論是通過規(guī)范數(shù)學(xué)教育研究與引領(lǐng)其發(fā)展，來提高數(shù)學(xué)教育研究的自覺性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育理論的科學(xué)性。盡管不能直接解決數(shù)學(xué)教育實踐問題，但它從更高層次上規(guī)定了數(shù)學(xué)教育理論研究的范疇和方法論。雖然，先后有一些學(xué)者作了深入探討，對指引我國數(shù)學(xué)教育研究的發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。但是，在此方面的研究和認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從體系的建構(gòu)到內(nèi)容的選擇，均表現(xiàn)出了明顯的隨意性。

（4）教師素質(zhì)參差不齊

近年來，高職院校數(shù)學(xué)教育的師資隊伍通過引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才，學(xué)歷層次和教育水平有了很大的提高，但整體的教育素質(zhì)還有待提高。主要表現(xiàn)在他們對數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)文化不甚了解，沒有明確的數(shù)學(xué)觀，把教學(xué)看成是教師傳授知識、學(xué)生被動接受知識的過程。另外，一些教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)教學(xué)法也不了解，認(rèn)為數(shù)學(xué)教育只要把數(shù)學(xué)講明白就行了。其實，高職院校教學(xué)對象思維水平與高中學(xué)生沒有太大差別。同時，高職院校對教師在教育信息化方面的培訓(xùn)和要求還遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式同現(xiàn)代教育信息化發(fā)展水平相比明顯滯后。

二、對高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的思考

（1）深化數(shù)學(xué)教育改革，確立科學(xué)的教育模式

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能動地建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使自己得到全面發(fā)展的過程。推動高職院校數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展，就必須加大改革力度，建立科學(xué)合理的教育模式。改革現(xiàn)行高職院校數(shù)學(xué)教材不合理的部分，增強(qiáng)數(shù)學(xué)理論教育研究與解決現(xiàn)實問題的緊密聯(lián)系，豐富教材的文化史觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；改革現(xiàn)行高職數(shù)學(xué)教育中僵化的教學(xué)思想和方法習(xí)慣，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在“兒童中心說”與“重教輕學(xué)說”之間取得平衡。

（2）營造良好的數(shù)學(xué)教育氛圍，培育充滿活力的數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)教育給我們提出了許多新的課題，在數(shù)學(xué)文化的氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，這是非常有必要的，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的文化品味，是搞好數(shù)學(xué)教育的充分必要條件。數(shù)學(xué)教育要放在數(shù)學(xué)文化的總體框架中進(jìn)行，數(shù)學(xué)教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)頭腦，在培養(yǎng)善思維、強(qiáng)應(yīng)用的人才的過程中，數(shù)學(xué)是理想的教育載體。作為從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生主動去思考那些數(shù)學(xué)成果是如何想出來的，不僅要講概念構(gòu)成、證明方法的固定程序，更要明白其中的機(jī)理及表述語言。在教學(xué)中，給學(xué)生提供一定的思維規(guī)律、認(rèn)知方法和表述方式，并努力創(chuàng)造訓(xùn)練的機(jī)會，使他們在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)及今后的工作中具有類比、再生和創(chuàng)造的品格。

（3）重視數(shù)學(xué)理論的研究，增強(qiáng)其指導(dǎo)性和實踐力

發(fā)揮數(shù)學(xué)教育理論對實踐的指導(dǎo)作用，往往要經(jīng)歷一系列具體的轉(zhuǎn)變環(huán)節(jié)，其中最主要的是理論要真正內(nèi)化為實踐者頭腦中的觀念，切實被實踐者所領(lǐng)悟和掌握，必然需要實踐者自覺地反省、發(fā)展、分析、評價和改進(jìn)。真正對數(shù)學(xué)教育實踐產(chǎn)生影響的就是教師自己頭腦中掌握的這種“理論”，這樣理論才會產(chǎn)生指導(dǎo)實踐、改造實踐的力量。

（4）強(qiáng)化高職院校數(shù)學(xué)師資隊伍建設(shè)

高職教育改革要構(gòu)建一支較為結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高，富于創(chuàng)新還要具有實踐教學(xué)能力的良好素質(zhì)的教師隊伍，這是辦好高等教育的基本保障，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。因此，必須從高職院校數(shù)學(xué)教育的定位、目的、特點上給新教師予正確的教育理念，從教材分析、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方式方法上給予更多的指導(dǎo)，使其能主動地、盡快地適應(yīng)高職院校數(shù)學(xué)教育要求，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育在高職院校人才培養(yǎng)中的真正作用。