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        關(guān)于高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)看法

        2016-10-21 20:11:50邵士麗
        青年時(shí)代 2016年5期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)建議高職院校

        邵士麗

        摘要:作為高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課,數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)方面起著很重要的作用。但由于受多方面的影響,存在著許多有待解決的問(wèn)題。本文立足教學(xué)實(shí)際,旨在分析影響高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的因素,探索有益于教學(xué)的方法和措施。

        關(guān)鍵詞:高職院校;數(shù)學(xué)教學(xué);建議

        隨著國(guó)家教育體制的改革,教育事業(yè)面臨著教學(xué)方式和教育思維兩大轉(zhuǎn)變。而數(shù)學(xué)由于其特殊的品質(zhì),歷來(lái)被認(rèn)為是一門(mén)難教也難學(xué)的課程。在教學(xué)過(guò)程中,由于受多方面因素的影響,總是存在這樣或那樣的問(wèn)題。因此,探索影響高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的因素,找出相應(yīng)的解決方法和措施,為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

        從近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),不管是學(xué)生的學(xué)還是教師的教,還是數(shù)學(xué)課本身的獨(dú)特性,都在不同程度地影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        (1)數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏活力

        數(shù)學(xué)教學(xué)方法極大地影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,在我國(guó),大多數(shù)人認(rèn)為,學(xué)生知識(shí)的獲得依賴于教師。在教學(xué)中,主張以課堂為中心,以書(shū)本為中心,以教師為中心,學(xué)生只是消極被動(dòng)地接受教師的傳授、講解,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。并且,這種教育思維根深蒂固。任何超出常規(guī)的舉措,都會(huì)在不同程度上遭到質(zhì)疑,甚至嘲諷。因此造成了數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期采用“填鴨”式的教學(xué)方式,只注重知識(shí)的傳授,缺乏與生活實(shí)際相結(jié)合,以至于使原本就枯燥的數(shù)學(xué)課更加抽象乏味了。

        (2)數(shù)學(xué)文化的缺失

        數(shù)學(xué)文化,是指蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中的觀點(diǎn)、信念、態(tài)度和方法,是比數(shù)學(xué)成果更有價(jià)值、更寶貴的內(nèi)容。數(shù)學(xué)文化用辯證綜合的視角審視數(shù)學(xué)世界及其現(xiàn)象,并試圖給出自己獨(dú)特的回答,在眾多不同層次上影響著我們的生活方式和工作方式。它能使人們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦,懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值,學(xué)會(huì)理性地思考和解決問(wèn)題,它能把知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力巧妙地結(jié)合起來(lái)。

        (3)數(shù)學(xué)理論研究不夠深入

        數(shù)學(xué)理論是通過(guò)規(guī)范數(shù)學(xué)教育研究與引領(lǐng)其發(fā)展,來(lái)提高數(shù)學(xué)教育研究的自覺(jué)性,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育理論的科學(xué)性。盡管不能直接解決數(shù)學(xué)教育實(shí)踐問(wèn)題,但它從更高層次上規(guī)定了數(shù)學(xué)教育理論研究的范疇和方法論。雖然,先后有一些學(xué)者作了深入探討,對(duì)指引我國(guó)數(shù)學(xué)教育研究的發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。但是,在此方面的研究和認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,從體系的建構(gòu)到內(nèi)容的選擇,均表現(xiàn)出了明顯的隨意性。

        (4)教師素質(zhì)參差不齊

        近年來(lái),高職院校數(shù)學(xué)教育的師資隊(duì)伍通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才,學(xué)歷層次和教育水平有了很大的提高,但整體的教育素質(zhì)還有待提高。主要表現(xiàn)在他們對(duì)數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)文化不甚了解,沒(méi)有明確的數(shù)學(xué)觀,把教學(xué)看成是教師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程。另外,一些教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)教學(xué)法也不了解,認(rèn)為數(shù)學(xué)教育只要把數(shù)學(xué)講明白就行了。其實(shí),高職院校教學(xué)對(duì)象思維水平與高中學(xué)生沒(méi)有太大差別。同時(shí),高職院校對(duì)教師在教育信息化方面的培訓(xùn)和要求還遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)方式同現(xiàn)代教育信息化發(fā)展水平相比明顯滯后。

        二、對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的思考

        (1)深化數(shù)學(xué)教育改革,確立科學(xué)的教育模式

        數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能動(dòng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),使自己得到全面發(fā)展的過(guò)程。推動(dòng)高職院校數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展,就必須加大改革力度,建立科學(xué)合理的教育模式。改革現(xiàn)行高職院校數(shù)學(xué)教材不合理的部分,增強(qiáng)數(shù)學(xué)理論教育研究與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的緊密聯(lián)系,豐富教材的文化史觀,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;改革現(xiàn)行高職數(shù)學(xué)教育中僵化的教學(xué)思想和方法習(xí)慣,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),在“兒童中心說(shuō)”與“重教輕學(xué)說(shuō)”之間取得平衡。

        (2)營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教育氛圍,培育充滿活力的數(shù)學(xué)文化

        數(shù)學(xué)教育給我們提出了許多新的課題,在數(shù)學(xué)文化的氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)教育,這是非常有必要的,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的文化品味,是搞好數(shù)學(xué)教育的充分必要條件。數(shù)學(xué)教育要放在數(shù)學(xué)文化的總體框架中進(jìn)行,數(shù)學(xué)教育的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)頭腦,在培養(yǎng)善思維、強(qiáng)應(yīng)用的人才的過(guò)程中,數(shù)學(xué)是理想的教育載體。作為從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師,在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),更重要的是要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考那些數(shù)學(xué)成果是如何想出來(lái)的,不僅要講概念構(gòu)成、證明方法的固定程序,更要明白其中的機(jī)理及表述語(yǔ)言。在教學(xué)中,給學(xué)生提供一定的思維規(guī)律、認(rèn)知方法和表述方式,并努力創(chuàng)造訓(xùn)練的機(jī)會(huì),使他們?cè)谄渌鼘W(xué)科的學(xué)習(xí)及今后的工作中具有類比、再生和創(chuàng)造的品格。

        (3)重視數(shù)學(xué)理論的研究,增強(qiáng)其指導(dǎo)性和實(shí)踐力

        發(fā)揮數(shù)學(xué)教育理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用,往往要經(jīng)歷一系列具體的轉(zhuǎn)變環(huán)節(jié),其中最主要的是理論要真正內(nèi)化為實(shí)踐者頭腦中的觀念,切實(shí)被實(shí)踐者所領(lǐng)悟和掌握,必然需要實(shí)踐者自覺(jué)地反省、發(fā)展、分析、評(píng)價(jià)和改進(jìn)。真正對(duì)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響的就是教師自己頭腦中掌握的這種“理論”,這樣理論才會(huì)產(chǎn)生指導(dǎo)實(shí)踐、改造實(shí)踐的力量。

        (4)強(qiáng)化高職院校數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

        高職教育改革要構(gòu)建一支較為結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高,富于創(chuàng)新還要具有實(shí)踐教學(xué)能力的良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍,這是辦好高等教育的基本保障,是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。因此,必須從高職院校數(shù)學(xué)教育的定位、目的、特點(diǎn)上給新教師予正確的教育理念,從教材分析、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方式方法上給予更多的指導(dǎo),使其能主動(dòng)地、盡快地適應(yīng)高職院校數(shù)學(xué)教育要求,發(fā)揮數(shù)學(xué)教育在高職院校人才培養(yǎng)中的真正作用。

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