趙桂芝

摘 要：自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是現(xiàn)在課堂教育的主要方式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式必須適應(yīng)社會(huì)潮流的發(fā)展。而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法重在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式很重要。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；教學(xué)方式

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)向?qū)W的思想意識(shí)，在今天的教學(xué)活動(dòng)中尤為重要?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行，課堂教學(xué)離不開學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展需要的特點(diǎn)，適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，感性地閱讀。自主地、隨意地表達(dá)閱讀體會(huì)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和探索精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從某種意義上說，自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，有助于學(xué)生的個(gè)性閱讀，有利于他們完成由感性閱讀到理性閱讀的升華。尤其對(duì)一些城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，有一定的發(fā)展意義。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的要求

1.徹底轉(zhuǎn)變“ 讀書無用”之觀念，變無趣學(xué)習(xí)為有趣學(xué)習(xí)

近幾年，讀書無用之觀念再次抬頭，持這種觀念的人大部分在農(nóng)村，尤其在城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)。曾幾何時(shí)，在那里他們曾經(jīng)相信，知識(shí)可以改變命運(yùn)，因?yàn)樗麄儺?dāng)中的無數(shù)人，曾經(jīng)是那樣的熱血沸騰，通過自己的努力，鯉魚跳出了龍門；通過自己的奮斗，已經(jīng)徹底地改變了自己家庭的命運(yùn)，家庭從此脫貧致富，自己從此出人頭地。但是隨著商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來，這條讓無數(shù)人改變命運(yùn)的路徑開始發(fā)生變化，究其原因，真是紛雜，可能是學(xué)費(fèi)貴？就業(yè)難？投入高？產(chǎn)出低？總而言之，現(xiàn)狀似乎動(dòng)搖了他們的想法，小農(nóng)意識(shí)腐蝕了他們的靈魂，使得他們興奮點(diǎn)開始轉(zhuǎn)移，覺得學(xué)不學(xué)一樣，不再過問孩子的學(xué)習(xí)情況。這種觀念一出現(xiàn)，家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境被破壞，孩子的學(xué)習(xí)信心被動(dòng)搖，學(xué)習(xí)興趣久而久之就被扼殺。所以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立學(xué)習(xí)的信念，對(duì)形成孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣特別重要。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一定的弊端

表現(xiàn)在重教法輕學(xué)法、重提問輕思維、重結(jié)果輕過程、重知識(shí)傳授輕能力發(fā)展。教師花大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生沒有積極思考、發(fā)問、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，教師只是讓學(xué)生背知識(shí)、做試題。教師仍然帶領(lǐng)學(xué)生戰(zhàn)斗在“書山、學(xué)海”中，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中長期存在的問題。在這樣的課堂中，不僅造成學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，泯滅了學(xué)生創(chuàng)新精神的后果，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，影響了人才的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式，既忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)過程的多種需要和潛能，又忽視了師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造力，也是忽視課堂教學(xué)過程中人的因素的突出表現(xiàn)，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，各種能力發(fā)展緩慢。即使有點(diǎn)成績，也是高耗低效、急功近利的做法。

二、新型的語文課堂教學(xué)需要新型的學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)模式的改變，必須首先適合社會(huì)的發(fā)展。未來社會(huì)所需要的人，不僅是有知識(shí)和技能發(fā)展的人，而且是具有參與意識(shí)、合作意識(shí)、競爭意識(shí)和勇于進(jìn)取的人，具有科學(xué)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力的人。迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，必須改變我們的傳統(tǒng)模式，變“接受性教育”為“創(chuàng)新性教育”，必須改變我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”。

改變學(xué)習(xí)方式，前提是改變舊有的學(xué)習(xí)方式。首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。一方面，教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；另一方面，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)，給他們提供交互式語文學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使語文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)在學(xué)生，改變學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。要保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)和熱愛祖國語文的感情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久的保持，做到能學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。

未來社會(huì)所需要的人才不僅是有知識(shí)和技能發(fā)展的學(xué)習(xí)型人才，而且是具有參與意識(shí)、合作意識(shí)、競爭意識(shí)和勇于進(jìn)取的，具有全面素質(zhì)，具有科學(xué)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。這樣才能迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才。而承擔(dān)這一任務(wù)的教育工作者和教育機(jī)構(gòu)顯得尤其重要，所以時(shí)代呼喚這樣的機(jī)構(gòu)誕生，時(shí)代呼喚這樣的教學(xué)模式快速產(chǎn)生。

編輯 謝尾合