桑武

摘 要：小組學習法是課改下所倡導的一種新的教學方法，也是凸顯學生課堂主體性、鍛煉學生物理學習能力的有效方法之一。所以，為了構(gòu)建高效的物理課堂，也為了展示物理課程的價值，更為了培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，在教學時，物理教師要有效地將小組學習法與初中物理教學結(jié)合在一起，以確保學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展，同時，也為學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組學習；初中物理；導入；新課教授；實驗

初中物理是九年義務(wù)教育階段的必修課，也是保護學生學習興趣、提高學生科學素養(yǎng)的重要學科。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認真貫徹落實“以學生的發(fā)展為中心”的教學理念，要認真學習小組學習法的核心思想，以確保學生在互相交流、自主探究的活動中找到學習物理的樂趣，同時，也為學生物理素養(yǎng)的形成做好保障工作。因此，本文就對如何有效地將小組學習法應(yīng)用到初中物理教學活動中進行論述，以確保學生在高效的物理課堂中形成一定的科學素養(yǎng)。

一、小組學習法在物理導入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

小組學習法作為一種有效的教學方式，對活躍導入環(huán)節(jié)，提高導入環(huán)節(jié)的質(zhì)量都起著非常重要的作用。但是，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變以往開門見山的導入方式，要借助小組學習法來引導學生自主地走進課堂，以確保導入環(huán)節(jié)質(zhì)量的最大化實現(xiàn)，同時，也有助于提高學生的課堂參與度，對高效物理課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

例如：在教學“凸透鏡成像”時，為了提高學生的課堂參與度，也為了確保導入環(huán)節(jié)的質(zhì)量最大化實現(xiàn)，我選擇了“小組討論”導入法，引導學生以小組為單位對生活中的凸透鏡成像進行思考和討論，如：照相機是怎樣成像的？近視鏡和遠視鏡是一樣的嗎？放大鏡的成像特點是什么？……上述這幾個問題都是學生生活中常見的，也是依靠學生的已知經(jīng)驗可以得到相關(guān)答案的。所以，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我組織學生以小組為單位對這些問題進行思考，在互相交流中補充自己的觀點和看法，并組織學生自主總結(jié)“凸透鏡成像”的特點，這樣不僅能夠?qū)W生順勢引入本節(jié)課的學習中，提高導入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，同時，也能有效地提高學生的課堂參與度，使學生順利地走進課堂。

二、小組學習法在物理教學環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

教學環(huán)節(jié)是決定高效物理課堂順利實現(xiàn)的中心部分，也是直接影響課程價值最大化實現(xiàn)的基礎(chǔ)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變填鴨式的教學方式，要有意識地將小組學習法與課堂教學結(jié)合在一起，以確保學生在小組交流中輕松地掌握基本的物理知識，進而在提高物理學習效率的同時，促進學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。

例如：在教學“歐姆定律”時，為了確保高效物理課堂的順利實現(xiàn)，也為了保護學生的學習積極性，我選擇了“小組學習法”，首先還是將學生分成不同的小組，以確保小組學習法的價值最大化實現(xiàn)，同時，引導學生明確本節(jié)課的學習目標，即：明確什么是歐姆定律，怎樣應(yīng)用歐姆定律來解決實際問題等。之后，組織學生帶著目標在小組內(nèi)進行互相學習，并引導學生以小組為單位對教材中的一些問題進行思考討論，以幫助學生突破本節(jié)課的重難點，如：以小組為單位對“如何設(shè)計實驗來驗證串聯(lián)（或并聯(lián)）總電阻與各電阻的關(guān)系”進行討論，進而幫助學生輕松地掌握本節(jié)課的基本知識點，還能在小組討論、自主體驗、自主推導中加深印象，提高能力，這不僅能夠提高學生的物理學習質(zhì)量，同時，對學生綜合能力水平的大幅度提高也有著重要作用，進而確保課程價值的最大化實現(xiàn)。

三、小組學習法在物理實驗環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

眾所周知，實驗是物理教學中的重要組成部分，也是幫助學生理解相關(guān)物理理論知識的保障，更是提升學生科學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生探究意識的基礎(chǔ)。所以，在物理實驗教學中，我們要改變以往簡單演示的教學法，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在小組互相交流、自主動手實驗中掌握基本的物理知識，同時，也為學生科學素養(yǎng)的形成做好基礎(chǔ)性工作。

例如：在教學“測量小燈泡的電阻”時，為了保護學生的學習積極性，也為了培養(yǎng)學生的動手操作能力，我們可以組織學生以小組為單位，借助“電池、電壓表、電流表、小燈泡、滑動變阻器、開關(guān)、導線若干”等實驗器材自主進行實驗。首先，組織學生結(jié)合教材內(nèi)容，按照電路圖來連結(jié)實物圖，然后，按照實驗步驟記錄下實驗現(xiàn)象，在這個過程中，小組要分工明確，要確保學生在自主實驗中突破本節(jié)課的重難點內(nèi)容，進而逐步提高學生的物理學習能力。

總之，在新課程理念的影響下，教師要有效地將小組學習模式與物理教學的各個環(huán)節(jié)有機結(jié)合在一起，充分發(fā)揮每個學生的課堂主體作用，使學生在互相交流中輕松地掌握知識，同時，確保每個學生都能在高效的物理課堂中獲得發(fā)展。

參考文獻：

韓英.基于小組合作學習視角下的初中物理教學研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（9）.

編輯 李建軍