高巍

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)運而生，基于網(wǎng)絡(luò)課程的高職英語課堂教學(xué)改革在我院取得了一定的效果。本文針對網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高職英語；自主學(xué)習(xí)；朗文交互英語平臺

近年來高職英語教學(xué)改革取得了不少的成績，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程教材建設(shè)方面都有明顯的進(jìn)步。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)改革正在進(jìn)一步深化。筆者認(rèn)為應(yīng)以創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式為突破口，完善基于課堂和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式，教學(xué)有法，教無定法，要最大限度的調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）從2010年開始在英語課堂引入基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的課程，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓英語教學(xué)不受時間和空間的限制，讓學(xué)生朝著個性化自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，取得了很好的效果。

一、自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)是指與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生為主體，不受外界干擾，學(xué)生自己做主通過閱讀、研究、觀察、實踐等手段使個人能力得到提升的行為方式。自主學(xué)習(xí)者需要具備八個方面的能力：制定和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力；判斷學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動的能力；選擇學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的能力；選擇或設(shè)計學(xué)習(xí)活動方式的能力；與教師和其他學(xué)習(xí)者協(xié)商的能力；監(jiān)控學(xué)習(xí)實施情況的能力；調(diào)整情感因素的能力和評估學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。

高職英語教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力。因此，我們要為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生中有主動的自主的去學(xué)習(xí)才能逐步的提升自身的綜合素質(zhì)和能力。雖然自主學(xué)習(xí)中學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但在學(xué)校的教育環(huán)境下，自主應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的自主，而不是無限制的自主。學(xué)生應(yīng)該在了解教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的前提下，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用適合的學(xué)習(xí)策略，掌控自己的學(xué)習(xí)過程，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，全面提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

二、朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺

“朗文交互英語”是文華在線聯(lián)合培生教育出版集團(tuán)推出的新一代立體化交互英語教材，系統(tǒng)遵循“泛在學(xué)習(xí)”的新理念，提供多種終端訪問形式。朗文交互英語打破傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)軟件的弊端，可從聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)活動層面對課程學(xué)習(xí)單元進(jìn)行個性化設(shè)計，符合新時代人群語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，真正做到在教師引領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí)。多元交互體現(xiàn)在人機(jī)交互、師生交互和生生交互。

我院從2013年開始在英語課上引入了“朗文交互英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”，從最初的英語專業(yè)的視聽說課程的幾個班級逐漸擴(kuò)大到大范圍的公共英語的A＼C班的英語教學(xué)課堂。該平臺在我院建立英語教學(xué)數(shù)據(jù)庫、監(jiān)控英語教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和教師業(yè)務(wù)能力提升方面都起到了重要的作用，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者應(yīng)用英語的能力，以教學(xué)視頻為中心輔以形式多樣的聽力、發(fā)音、口語方面的練習(xí)，通過詞匯、語法和閱讀方面的訓(xùn)練加深了對主題的了解，提升了學(xué)生在特定場景下對語言的應(yīng)用能力。教師和學(xué)生可以通過平臺自主的進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生可以進(jìn)行單元測試、課程學(xué)習(xí)、瀏覽教學(xué)資源、查詢學(xué)習(xí)進(jìn)度、在線上交作業(yè)等程序，教師可以安排學(xué)習(xí)計劃、檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度、批改作業(yè)和教學(xué)管理等工作。這種既能為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)平臺，又能為教師和管理者提供教學(xué)和學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺收到學(xué)生和教師的一致好評。

三、基于朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺的自主學(xué)習(xí)模式

經(jīng)過一個學(xué)年朗文交互英語平臺的第一級別和第二級別的學(xué)習(xí)，2014級公共英語A＼C班892名學(xué)生參與了問卷調(diào)查和訪談。結(jié)果表明使用朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)的學(xué)生在英語的聽說方面得到了進(jìn)一步的鍛煉，在期末的口語考試中成績有明顯的提高；學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有了很大的提升，95%的學(xué)生能夠自主的按照學(xué)習(xí)計劃完成每單元的學(xué)習(xí)任務(wù)；教師根據(jù)平臺提供的信息分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，共性的問題集中講解，個別的問題單獨解決，真正做到了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的授課形式?；谠撈脚_高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。學(xué)生通過了解朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺不同級別的內(nèi)容和進(jìn)行水平測試來明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下選擇適合自己英語基礎(chǔ)的級別進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)每個學(xué)期的具體學(xué)時數(shù)安排制定學(xué)習(xí)計劃。由于高職院校學(xué)時英語基礎(chǔ)普遍不好，建議從第一級別和第二級別開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，這兩個級別的視頻內(nèi)容貼近生活，場景設(shè)計新穎，學(xué)生在做練習(xí)時既能學(xué)到新知識又不會遇到過多障礙，符合學(xué)習(xí)者發(fā)展特點。

2.設(shè)計學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)地點。目前高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還比較薄弱，需要在教師的指導(dǎo)下和在使用網(wǎng)絡(luò)平臺的過程中循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。我院根據(jù)學(xué)生的實際情況安排每周2學(xué)時的基于網(wǎng)絡(luò)平臺的多媒體機(jī)房授課，學(xué)生在固定的時間和固定的地點在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行在線的自主學(xué)習(xí)。在上述時間之外，學(xué)生可以自主的安排學(xué)習(xí)時段和時長，可以隨時在圖書館、多媒體教室、寢室等能夠提供互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的場所進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過電腦和手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

3.貫徹學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。“學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)方法不正確，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”是很多教師反映高職學(xué)生目前在學(xué)習(xí)方面的問題，如果能夠讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？提升自主學(xué)習(xí)能力是一個很好的途徑。網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容多以視頻和圖片為主，逼真的情景，新穎的話題，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在電腦前。人機(jī)互動式的口語練習(xí)讓學(xué)生克服了緊張、害羞的心理，通過不斷反復(fù)的模擬、練習(xí)和對話，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過進(jìn)度成績來了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以通過進(jìn)度成績了解到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并可以每兩周將所有學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，督促學(xué)生要按照自己制定的學(xué)習(xí)計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.與教師協(xié)商，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評估。網(wǎng)絡(luò)平臺里每個模塊的練習(xí)完成后都會信息的反饋、錯誤提示和成績分析。系統(tǒng)會自動提示學(xué)生通過重聽或重做獲得正確的信息，學(xué)生在平臺的指引下能更快更準(zhǔn)確的找到問題并解決問題，學(xué)生通過平臺學(xué)習(xí)獲得了成就感，會更主動的投入到下一單元的學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到很多英語知識和網(wǎng)絡(luò)操作方面的問題，通過與其他同學(xué)的溝通和相互學(xué)習(xí)提升了協(xié)商能力。教師會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容為其安排相應(yīng)的寫作作業(yè)、口語練習(xí)和階段測驗，學(xué)生要按照教師的要求在規(guī)定時間內(nèi)完成并上傳作業(yè)。通過上述的學(xué)習(xí)過程學(xué)生逐漸學(xué)會了如何與教師和同學(xué)進(jìn)行協(xié)商，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評估，切實提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中的角色和作用

在基于朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺的英語授課模式下教師的角色發(fā)生了一些變化，從傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)者變成自主學(xué)習(xí)模式中的指導(dǎo)者和參與者。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要一個漸進(jìn)的過程，從開始的他主學(xué)習(xí)到形成自主學(xué)習(xí)需要教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、監(jiān)控。在我院的基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)中，教師要在宏觀上主導(dǎo)課堂的教學(xué)，例如統(tǒng)計出勤情況、維護(hù)課堂秩序、檢查任務(wù)完成情況、進(jìn)行疑難點解答等都需要教師來完成。由于很多高職學(xué)生在課堂上注意力不能長時間集中，教師需要增加分組討論、合作學(xué)習(xí)、課堂活動等環(huán)節(jié)來保證良好的學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)我院2014級學(xué)生的口語考試、期末機(jī)考、問卷調(diào)查等數(shù)據(jù)分析表明使用朗文交互英語學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)的學(xué)生在聽說能力和期末考試成績普遍高出同等英語水平未參與網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的學(xué)生成績，授課教師也普遍認(rèn)為學(xué)生上課的積極性和主動性要好于從前。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要一個過程，通過使用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺和創(chuàng)新的教學(xué)手段輔助英語教學(xué)的改革得到了教師和學(xué)生的一致好評，讓學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)中，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）