王曼霞

摘 要：中職學(xué)生正處于青春發(fā)育期，其自身生理、心理活動變化較大，加上家庭、社會環(huán)境等方面的影響，他們的自我調(diào)節(jié)和控制能力還不強，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一些問題行為，所以中職學(xué)校如何進(jìn)行有效的課堂管理顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；有效課堂管理；課堂問題行為產(chǎn)生；應(yīng)對策略

在中職教學(xué)實踐中，課堂管理一直是個頭疼的問題，因為中職學(xué)生正處于青春發(fā)育期，其自身生理、心理活動變化較大，本身學(xué)習(xí)情況又不太理想，而他們的自我調(diào)節(jié)和控制能力還不強，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一些問題行為，影響甚至破壞了教師正常的教學(xué)活動，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此中職教師要積極反思學(xué)生出現(xiàn)問題行為的原因，合理、有效地組織課堂，進(jìn)行有效的課堂管理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、建立秩序，促進(jìn)學(xué)習(xí)——中職學(xué)校有效課堂管理

課堂內(nèi)，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時也是行為規(guī)范的示范者、組織者。教師在課堂上幫助學(xué)生建立秩序，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免出現(xiàn)課堂混亂現(xiàn)象。有效的課堂管理是師生共同參與的課堂管理過程，不是狹隘的學(xué)生紀(jì)律管理，而是全面的、超越紀(jì)律管理的，可以促進(jìn)學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自律和個人責(zé)任感，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的成效。

二、技能管理，且行且思——中職生課堂問題行為的成因分析

1.教師方面的原因

教師職業(yè)倦怠，有些教師一套教案用了很多年，教法一成不變，沒有創(chuàng)新，沒有與時俱進(jìn)，沒有考慮因社會市場經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)需求的影響而做出改變，不注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有突出職業(yè)實踐能力的綜合培養(yǎng)。也很少考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和社會生活經(jīng)驗等因素，而且受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在課堂上講得過多甚至滿堂灌，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太少。在教學(xué)中往往按照先理論、后實踐的思路，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器去填裝。使得學(xué)生無法集中精神接受太多的新知識，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏從而出現(xiàn)一些不良行為。在課堂上學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師只起主導(dǎo)或者說引導(dǎo)的作用。

2.學(xué)生方面的原因

（1）中職學(xué)生大多初中畢業(yè)，而且多數(shù)是所畢業(yè)學(xué)校的差生，文化課水平不高，失落和自卑感強烈、惰性和厭學(xué)情緒嚴(yán)重。很多學(xué)生還是沒能意識到學(xué)習(xí)的重要性，課堂上感興趣就聽，不感興趣就趴在桌上打瞌睡、玩手機、做小動作、講話等。

（2）中職學(xué)生正處于青少年發(fā)育時期，偏執(zhí)與叛逆心理嚴(yán)重，法紀(jì)與是非觀念淡漠。做事一意孤行，在家讓父母頭疼，在學(xué)校也聽不進(jìn)教師的教誨。倘若學(xué)習(xí)和生活上遇到困難，不是從主觀方面分析，而是對同學(xué)、老師或?qū)W校橫加指責(zé)，甚至使用過激的言行來宣泄自己的情緒；稍不如意則對家長、老師和社會抱有對立和敵視態(tài)度，甚至想尋機報復(fù)。

3.社會環(huán)境方面原因

當(dāng)前社會變化的日新月異，信息的多姿多彩，科技改變生活，特別隨著“小屏幕”時代的來臨，學(xué)生使用智能手機非常頻繁，甚至有些學(xué)生是手機不離手，學(xué)生對手機的使用過于重視和依賴。手機已經(jīng)不同程度影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。有些學(xué)生經(jīng)常在不喜歡的課程上玩手機，影響課堂學(xué)習(xí)效率，影響教師課堂教學(xué)活動的進(jìn)行，進(jìn)而影響課堂管理。

三、走出誤區(qū)，有效管理——中職生課堂問題的應(yīng)對策略

1.關(guān)注師生關(guān)系融洽

教師要持正確態(tài)度，認(rèn)識師生關(guān)系，要尊重和熱愛每一個學(xué)生，做到“十個指頭，指指連心”。尊重學(xué)生首先是熱愛學(xué)生，尊重他們的人格和自尊心，相信每個學(xué)生都能成為社會的有用人才，使他們成為有自信心的、積極向上的人；尊重學(xué)生應(yīng)以平等的態(tài)度對待學(xué)生，不要師道尊嚴(yán)，權(quán)利過甚，做學(xué)生的朋友，師生間形成融洽的情感交流，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和課堂行為有著較大的影響。

2.關(guān)注學(xué)生團體間人際關(guān)系流暢

教師在課堂上可以給學(xué)生提供各種機會，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，比如合作學(xué)習(xí)小組、各種團體比賽等，通過相互協(xié)作、團體努力，加強學(xué)生彼此間的了解與認(rèn)同，增進(jìn)彼此的友誼等，增強學(xué)生間的相互關(guān)愛，活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生之間的不友善行為。

3.實施有效的課堂組織

（1）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大，合理運用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比如使用多媒體課件PPT、Flash、Authorware來豐富講解模式，增強課堂互動有助于提高課堂效率。在課堂教學(xué)中使用行動導(dǎo)向法、項目教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、小組競賽法、小組講解法等幫助學(xué)生將課堂知識簡單化、細(xì)化和游戲化，可將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）精心布置前置作業(yè)，集中學(xué)生注意力。教師在講課之前，使用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗進(jìn)行嘗試性自主學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生有準(zhǔn)備的進(jìn)入課堂，在思考的前提下進(jìn)行深入的討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，又可以提高每個學(xué)生的參與度與專注力，從而減少課堂問題行為出現(xiàn)。

4.要教育學(xué)生，就要了解研究學(xué)生，不要誤解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能制定切實可行的教育教學(xué)工作計劃，如果采取簡單粗暴的錯誤方法，就可能挫傷學(xué)生的自尊心和改正缺點的信心。在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽課，走神，打瞌睡等問題，可以采取非言語信號，比如使用表情、手勢、身姿等和細(xì)小的停頓暗示；或者贊揚與問題行為相反的正確行為，表揚其他學(xué)生等，使用語言暗示，引導(dǎo)學(xué)生自覺地更正自己的不良行為。如果以上方法不奏效，那么采用言語提醒，明確告知學(xué)生這樣做不對，向?qū)W生提出教師的具體要求，或者適當(dāng)采取懲罰措施，進(jìn)行批評教育，以此警示其他學(xué)生認(rèn)真上課。但是教師對學(xué)生提出的要求，要合理適度，切實可行。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行正面教育，把課堂管理通過說理，結(jié)合學(xué)生違規(guī)實例討論等方式規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

四、結(jié)束語

中職學(xué)生教育工作任重道遠(yuǎn)，作為中職學(xué)校的教師，我們必須具有愛心、關(guān)心、傾心、熱心和事業(yè)心，“五心”俱到才是合格稱職的中職教師，不僅僅是滿足學(xué)生家長的心愿把學(xué)生管住，更為重要的目標(biāo)是把學(xué)生管好，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂環(huán)境中學(xué)到更多的知識，使他們成長為高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

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[3]韓永昌.心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.6.

（作者單位：廣東省汕頭市潮陽建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)校）