馬馳

摘 要：隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，初中教學為了適應發(fā)展趨勢也要進行不斷改革，在初中語文教學中，語文有著不可動搖的地位，它是由聽、說、讀、寫四個部分構(gòu)成，所以說，語文對學生以后的學習和未來發(fā)展奠定了良好基礎。特別是培養(yǎng)學生寫作能力是語文教學的重中之重。老師為了能讓學生積累更多詞匯，了解語文中語言的結(jié)構(gòu)組成，提高學生語文成績，提高教學效率，因此，老師將情景教學運用到初中語文寫作教學當中，它是一種新型的教學模式，可以幫助老師完成教學目標，提高學生寫作能力。此文針對情景教學在初中語文教學中的運用闡述了觀點，并提出有效的教學策略方案。

關鍵詞：情景教學 初中語文寫作教學 運用研究

在初中語文教學中，語文是所有學科的基礎，學生只有學好語文，才能很好的理解和學習其他科目。所以，隨著新課程改革的不斷深入，情景教學被廣泛應用到各所學校教育教學中，尤其是應用到初中語文教學中，它不僅可以提高老師語文課堂教學效率，還可以有效的拓展學生的思維能力。教師只有讓學生掌握一定的語文素養(yǎng)，才能有效提升學生語文寫作技巧。而且，情景教學應用到初中語文教學中，可以讓老師教學效果起到事半功倍的作用。

一、情景教學的含義

情景教學是老師用生動形象且豐富的教學活動去激發(fā)學生學習興趣的教學方法。它可以根據(jù)學生的個性特點和心理特征進行情景創(chuàng)設，讓教學效果達到最佳狀態(tài)。情景教學可以將學生學習積極性增強，加強學生自主學習能力，還可以引起學生的好奇心和求知欲望，活躍課堂氣氛，從而，達到老師教學目標。

二、情景教學在初中語文教學中運用策略方案

1.場景再現(xiàn)，角色扮演加深學生知識的理解

情景教學在初中語文教學中，由于學生剛從小學升到初中，課文中的知識他們還不能完全的消化并理解，所以，可以利用情景教學，將課本中的內(nèi)容進行場景再現(xiàn)，讓學生分角色扮演，將課本中內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展示出來，加深學生對知識的理解[1]。例如，老師講《背影》這篇文章時，就可以讓學生根據(jù)文章發(fā)揮自己的想象力進行角色扮演，雖然這是一篇散文，但是里面卻包含很多教學意義，可以讓學生明白很多人生道理，體會到父愛的偉大，加強學生寫作能力。這樣不僅可以讓學生更好地體會課本中所要表達的情感，還可以加深學生對文章印象，加強學生對知識的理解，有利于學生進行寫作。從而，提高老師教學質(zhì)量。

2.通過實踐活動，提高學生寫作能力

在初中語文寫作教學中，老師為了學生能寫出更好的作文，讓作文表達更加真實，則可以利用情景教學，將課堂搬到實踐生活當中，讓學生親身經(jīng)歷語文課本中所表達的情感和描繪的唯美畫面，激起學生寫作靈感[2]。例如，人教版中《桃花源記》這篇文言文中寫到“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，通過此文描繪的場景，老師就可以將課堂搬到大自然當中，或者讓學生在課余時間找到有桃花林的地方進行寫作，這種唯美的意境，可以激起學生的學習興趣，將學生看到的美景用寫作方式進行抒發(fā)，從而，增強學生寫作能力，提高老師教學效率。

3.根據(jù)教學目標，進行情景創(chuàng)設，增強學生寫作技巧

在初中語文寫作教學中，要想對學生實施情景教學，就必須根據(jù)教學目標進行情景創(chuàng)設。情景創(chuàng)設的目的就是想增強學生寫作技巧，激起學生學習興趣，提高老師教學質(zhì)量。所以，進行情景創(chuàng)設一定要符合教學內(nèi)容，將教材所要表達的內(nèi)容情景再現(xiàn)給學生，讓學生學會主動思考問題，并進行歸納總結(jié)。例如，教材中《回憶我的母親》這篇課文，主要就是講母親對作者的愛，還有作者對母親的懷念之情。老師要想對學生進行情景創(chuàng)設，就應該根據(jù)這篇文章圍繞“母親”進行相應的創(chuàng)設。比如說，老師可以給學生播放《母親》這首歌，讓學生欣賞完歌曲后，說說自己的感想，回憶母親對自己做的最難忘的一件事，隨后布置一篇以《我的母親》為題目的作文。寫一篇作文題目是“我的母親”，這樣不僅可以加深學生對母愛的理解，還可以通過寫作來表達自己的情感，從而，提高學生寫作能力。

三、情景教學對初中語文寫作教學的意義

1.加強師生之間的互動，增進師生感情

情景教學在語文寫作教學中的運用與以往傳統(tǒng)教學觀念不同，它可以讓學生變成主體，老師作為輔助，這樣，學生可以積極參與到課堂當中，使課堂氣氛變得活躍起來，加強師生之間的互動。從而，給學生營造一個良好的學習環(huán)境，增進師生之間感情，以此達到教學目標[3]。

2.可以達成師生間的共識

在初中語文寫作教學中，情景教學的應用可以讓老師和學生之間達成共識，而且，它可以讓老師教學質(zhì)量提高，還對學生寫作起著非常關鍵性的作用。因為，寫作是一種抒發(fā)情感的表達方式，所以，情景教學在語文寫作中有著很強的教育意義。通過情景教學，不僅可以讓學生對寫作產(chǎn)生強烈的欲望，有利于學生抒發(fā)自己的情感，還可以讓學生寫出來的文章更加真實并且文章內(nèi)容極其豐富。

3.使學生的思想感悟能力提高

在初中階段，老師的整體步伐要符合學生認知能力，所以，應用情景教學可以讓學生的思想感悟能力得以提高。它的運用可以讓學生形成正確人生價值觀，還可以讓學生形成健全的人格。加上在課堂中，老師將知識詳細地講解給學生，讓學生認知能力增強，不受到外界的影響和干擾，使學生思想感悟能力得到進一步提升。從而，使學生寫作能力變強，語文成績得以提高[4]。

結(jié)語

結(jié)合本文所說，老師為了加強學生學習語文知識的熱情和興趣，提高學生寫作能力，提升語文課堂的教學質(zhì)量，所以，在初中語文寫作教學中，運用情景教學是極其重要的。老師應該根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，將情景教學融入其中，并為學生設計一套有效的教學方案，從而引導學生自主學習，并給學生寫作帶來一定的啟發(fā)。這樣不僅可以將課堂氣氛活躍起來，提高學生聽課質(zhì)量和語文成績，還可以通過情景教學，讓學生的語文功底更加扎實，語言表達能力更加順暢，寫作更加靈活。從而，促進學生全面發(fā)展，提高老師教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]賴業(yè)偉.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].現(xiàn)代語文（學術綜合），2013（5）：117-117.

[2]陳秋蘭.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].新課程·上旬，2014（4）：129-129.

[3]陳雪梅.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].課程教育研究（新教師教學），2014（5）：141-141.

[4]呂丹梅.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].科技創(chuàng)新導報，2013（32）：121.