張麗坤

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)作為重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的幫助作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧妙開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)，可以使其人文和育人功能得到更加有效的發(fā)揮，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。本文通過(guò)對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出了解決問(wèn)題的策略。旨在有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 運(yùn)用

引言

新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)外，還應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)，與新課標(biāo)的理念和思路很好地貼合在一起。兒童文學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要載體，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生自身成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿?。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該堅(jiān)持新課程理念的引導(dǎo)，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能使兒童文學(xué)的作用更好地發(fā)揮出來(lái)，起到很好的教學(xué)效果。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)

當(dāng)前在小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的兒童文學(xué)教學(xué)培訓(xùn)，所以教師教學(xué)的有效性得不到保證。許多時(shí)候，教師對(duì)于閱讀兒童文學(xué)作品也缺少興趣，對(duì)于兒童文學(xué)作品的概念以及內(nèi)容缺乏了解。這樣就會(huì)使教學(xué)過(guò)程中，教師難以準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，從而難以更加有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)，這樣勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，影響學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。教師對(duì)于兒童文學(xué)不夠了解，也就充分說(shuō)明了教師的專(zhuān)業(yè)能力比較差，難以勝任小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)活動(dòng)。[2]

2.應(yīng)試教學(xué)模式比較明顯

在小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于受到應(yīng)試教育模式的影響，許多教師比較注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)。這樣就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于兒童文學(xué)中的情趣挖掘不夠深入，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生難以在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展情感體驗(yàn)，學(xué)生的童趣需求也得不到滿(mǎn)足。最終會(huì)直接影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率難以提升。應(yīng)試化的教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生的思維受到限制，學(xué)生難以靈活開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，難以從兒童文學(xué)中“汲取營(yíng)養(yǎng)”。[3]

3.教學(xué)方式單一化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)作品往往是充滿(mǎn)歡樂(lè)和想象，可以給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)與豐富的想象空間的素材。但是由于教師對(duì)于兒童文學(xué)缺乏有效的了解，所以對(duì)于兒童文學(xué)的教學(xué)方式也不夠了解。教師在教學(xué)實(shí)踐中，還是按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。這樣就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響，學(xué)生難以有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)的效率。這種教學(xué)方式也不符合新課標(biāo)發(fā)展的方向，與教育教學(xué)改革的目標(biāo)背道而馳。

二、有效開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)的策略

1.提高教師專(zhuān)業(yè)能力，提高兒童文學(xué)教學(xué)有效性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)，教師的綜合能力對(duì)于教學(xué)的效果有著重要的影響。因此，想要提高兒童文學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該注重提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，保證教學(xué)活動(dòng)能高效地開(kāi)展。首先，教師應(yīng)該拓展兒童文學(xué)閱讀素材，接觸更多的兒童文學(xué)作品。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生對(duì)于兒童文學(xué)作品有更好的了解。其次，教師應(yīng)該加深對(duì)于兒童文學(xué)教學(xué)的研究，開(kāi)展教研活動(dòng)，采用有效的方法開(kāi)展教學(xué)。最后，學(xué)校應(yīng)該組織教師進(jìn)行考核和培訓(xùn)，切實(shí)提高小學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，提高其語(yǔ)文綜合能力。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)束縛

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展兒童文學(xué)，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。只有這樣，才能夠使學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)兒童文學(xué)相關(guān)知識(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)其中的情感，去欣賞文章的語(yǔ)句。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生對(duì)于文章的理解更加深刻，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，這樣教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生思維得到激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性會(huì)大大提升，學(xué)習(xí)的效率也就會(huì)大大提高。

3.豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式

在小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重運(yùn)用豐富的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生參與兒童文學(xué)學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)。同時(shí)，豐富的教學(xué)方法可以創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)到文學(xué)作品中優(yōu)美的句子的時(shí)候，教師可以利用多媒體大屏幕展示出來(lái)，與同學(xué)們一同欣賞和學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生對(duì)于兒童文學(xué)作品有更加深入的了解，語(yǔ)文教學(xué)的積極性和有效性可以得到很好的保證。

4.拓展素材，加強(qiáng)指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中想要提高兒童文學(xué)教學(xué)的有效性，教師還需要拓展教學(xué)素材使學(xué)生接觸到更加豐富的兒童文學(xué)作品。這樣學(xué)生的知識(shí)面會(huì)得到有效的拓展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到提升。首先，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展閱讀分享會(huì)，使學(xué)生可以分享自己閱讀的經(jīng)典兒童文學(xué)作品，給其他學(xué)生提供借鑒。同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，幫助孩子合理選擇兒童文學(xué)閱讀素材，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。最后，教師應(yīng)該完善評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生去獲取更多的兒童文學(xué)作品素材，開(kāi)展積極有效的閱讀活動(dòng)，提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)，既可以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，采取有效的措施開(kāi)展小學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生可以從兒童文學(xué)中獲取更加有效的信息，提升自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王金禾. 兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，05：147-149.

[2]鄭飛藝. 兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課程形態(tài)變革——基于閱讀教學(xué)的視角[J]. 課程·教材·教法，2011，07：40-45.

[3]許湘云. 淺談兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，02：50-52.

[4]韋宏. 兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位和作用[J]. 邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2006，08：123-126.