胡艷松??

摘 要：新課標(biāo)對素質(zhì)教育提出了更高的要求，需要教師關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展情感教學(xué)既是必要的又是可能的，而且這種情感教學(xué)還能對文化課程的教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。教師要重視這一點(diǎn)，并采取多種措施來保障情感教學(xué)順利、長期開展，以促進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)教育，讓他們的情感、知識和技能得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂；情感教學(xué)

美國教育學(xué)家布魯姆說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！币虼?，教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)重視與學(xué)生的情感協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情感，使學(xué)生情感處于飽滿狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力的提高。英語作為一種語言，是人們交流信息的工具，也是人們交流情感的有效途徑。因此，在英語教學(xué)中，不僅要傳授知識技能，還要讓學(xué)生從中感受到文化和情感的力量，這不僅有利于英語課堂教學(xué)效的提升，還能夠讓學(xué)生直接感受到英語文化和語言的魅力，讓他們不厭倦、不懼怕英語，鼓勵(lì)他們積極參與、建立信心。因此，有必要開展情感教學(xué)，將情感融入英語教學(xué)中。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)英語教學(xué)課堂為例，說明如何才能良好地開展情感教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的教學(xué)情境

人交流情感的一大影響因素是情景和場合是否合適，只有讓小學(xué)生感受到安全、信任和愉悅，才能讓他們敞開心扉，樂于并善于與教師和其他學(xué)生交流，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)英語課堂中教師要采取多種方式來營造豐富情感色彩的課堂氛圍：一是可以多用圖片、道具等來教授單詞，讓學(xué)生通過活生生的實(shí)物來感受到英語的魅力和樂趣，比如，在講授食物的課文時(shí)，可以將日常生活中常吃的水果、肉類、蔬菜等歸類讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在以后的生活接觸中自然而然地能聯(lián)想起英語單詞，這樣就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。二是可以一些競賽類的活動(dòng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、讓學(xué)生有實(shí)踐感和體驗(yàn)感

英語作為一種語言，只有主體使用了才能算是一種活的語言，并且主體在使用中讓語言變得更加進(jìn)化和發(fā)展。在小學(xué)階段，英語作為一種外語，學(xué)生是非常好奇、希望能多嘗試使用的，這種情況下，教師就應(yīng)該多讓學(xué)生有實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們利用課堂和生活中的場景來練習(xí)英語。比如，在學(xué)習(xí)家庭成員方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓每位學(xué)生都帶一幅全家福照片，選擇一些學(xué)生用簡單的英語介紹自己全家人的情況，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生英語能力，還讓他們有自豪感和對家人的真摯感情，效果無疑是雙收的。

三、充分利用機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生英語能力和技能

作為一種語言，英語只有被越來越頻繁地使用，才能最終被學(xué)生掌握，而小學(xué)英語課堂畢竟是教師講授為主、學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)不多，生活中更是基本用不到英語，因此，教師要樹立時(shí)刻把握教育契機(jī)、合理創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生英語能力和水平的意識，將點(diǎn)滴片刻化為第二課堂，將不起眼的偶發(fā)事件變?yōu)榧皶r(shí)有效的教育資源。比如，在上課開始，可能會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因遲到，這個(gè)時(shí)候教師可以對遲到的學(xué)生說：“youre late. What should you say？”學(xué)生一般可以接話：“Sorry，Im late. May I come in ？”教師可以允許學(xué)生進(jìn)來：“Come in， please. Dont be late again.”這樣的機(jī)會(huì)俯拾皆是，看似不經(jīng)意的插曲都可以作為有效的教育資源。

四、努力營造和諧的師生關(guān)系

著名學(xué)者羅格斯曾經(jīng)指出，成功的教育依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系，以及和諧的課堂氛圍。我國傳統(tǒng)教育界也有“親其師，信其道”的說法，可見和諧的師生關(guān)系是多么重要。因此，教師要用心營造師生關(guān)系，爭取調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、降低學(xué)生的緊張和焦慮感，讓他們不斷有成功和喜悅的情感體驗(yàn)，并最終將其化為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。比如，在學(xué)生失敗的時(shí)候，教師要安慰他們，鼓勵(lì)他們下次表現(xiàn)更好，在學(xué)生成功時(shí)不吝嗇給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以多用good， nice，wonderful，cool，cleverboy，well done等給予他們更多的信心。

五、多用正向性評價(jià)和正面激勵(lì)

小學(xué)生心智不成熟，自信心容易受挫，尤其是面對單詞記憶、語法使用等高難度任務(wù)時(shí)，可能會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該以正面評價(jià)為主，多激勵(lì)、少批評，讓學(xué)生感受到自己的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，正視自己存在的一些問題。對于成績不好的學(xué)生，教師要以他們的進(jìn)步為重點(diǎn)來考察，而不是以原來的成績?yōu)榛A(chǔ)來評判，任何進(jìn)步都值得給予鼓勵(lì)。對于成績好的學(xué)生，要多激勵(lì)他們完成更高難度的任務(wù)，將成功的原因歸結(jié)于他的努力，讓其產(chǎn)生自我肯定的強(qiáng)大心理暗示。對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)來說，課堂回答基本正確時(shí)固然要予以積極的鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生的回答只有部分正確時(shí)也應(yīng)肯定其合理部分，鼓勵(lì)其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)不足；當(dāng)學(xué)生的回答基本錯(cuò)誤時(shí)，也要肯定其敢于回答的勇氣，并告知如何得到正確答案。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展情感教學(xué)既是必要的又是可能的，而且這種情感教學(xué)還能對文化課程的教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。教師要重視這一點(diǎn)，并采取多種措施來保障情感教學(xué)順利、長期開展，以促進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)教育，讓他們的情感、知識和技能得到全面發(fā)展。