梁洪萬

摘 要：隨著時代的發(fā)展，人們越來越注重人本理念在初中班級管理中的應(yīng)用。在班級管理中運用人本理念，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)。就人本理念在初中班級管理的作用和在初中班級的應(yīng)用展開討論，對人本理念進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

關(guān)鍵詞：人本理念；班級管理；初中

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和不斷變革，在初中班級管理中迫切需要人本理念的貫徹和執(zhí)行。所謂人本理念，就是在班級管理中以人為本，注重個性發(fā)展和完善人性，為人服務(wù)。在班級管理中，要遵守“以人為本”的管理理念，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、人本理念在初中班級管理中的作用

人本理念注重以人為本，在班級管理中運用人本理念，使班級得到有效的管理。人本理念在初中班級管理中有巨大的作用。將人本理念運用于初中班級管理，對突出學(xué)生的主體地位、增強(qiáng)班級凝聚力和構(gòu)建和諧校園具有重大意義。

1.突出學(xué)生的主體地位

將人本理念運用到初中班級管理中，一個重要的目的就是突出學(xué)生的主體地位。因此，學(xué)校和教師在對學(xué)生進(jìn)行管理時，應(yīng)制訂與學(xué)生實際情況相符合的管理制度，為學(xué)生的發(fā)展考慮，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.增強(qiáng)班級凝聚力

教師在進(jìn)行班級管理中，充分尊重每一位學(xué)生，公平、公正地與學(xué)生相處，引導(dǎo)學(xué)生之間和諧相處，相互幫助，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間、教師之間還有學(xué)生與教師之間的感情。用這些方法將人本理念運用到初中班級管理中，可以增強(qiáng)班級凝聚力，促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)和諧、共同發(fā)展。

二、人本理念在初中班級管理中的運用

人本理念運用于初中班級管理中，可以突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)班級凝聚力和構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。與此同時，我們也要關(guān)注人本理念在初中班級管理中的運用。下面對人本理念在初中班級管理中的運用進(jìn)行闡述。

1.突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的需要

在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，學(xué)生仍然承受著升學(xué)所帶來的巨大壓力。作為班主任，對提高班級每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也感到很大壓力。要提高班級學(xué)生的整體素質(zhì)，需要培養(yǎng)構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，形成與時俱進(jìn)、和諧共處的良好班風(fēng)。而良好班風(fēng)的形成同班級管理有很大的關(guān)系。因此，我們在班級管理中運用人本理念，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個人學(xué)生都樂于做好班級建設(shè)和管理工作。然而，在現(xiàn)實生活中，一些初中生由于文化基礎(chǔ)知識不理想，也沒有升學(xué)的壓力和動力，對升學(xué)不抱希望，這些學(xué)生往往會出現(xiàn)不按時交作業(yè)，上課不認(rèn)真聽講，甚至擾亂課堂紀(jì)律等，這些都是教師在進(jìn)行班級管理所遇到的阻力與障礙，這也給班級管理工作增加難度，帶來壓力。因此，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的交流，換位思考，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生也同樣尊重老師，從而遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，合力共建和諧的師生關(guān)系，推動班級的健康發(fā)展。

2.實施科學(xué)管理

為了更好地管理班級，班主任應(yīng)當(dāng)科學(xué)組建班級管理小組，這樣教師就可以對小組進(jìn)行科學(xué)有效地管理。在小組內(nèi)選擇管理小組的成員，例如組長等人，讓組長管理小組內(nèi)其他人員。同時制訂班級小組規(guī)章制度，各小組之間建立組內(nèi)交流，組間競爭的管理機(jī)制；在各組組長的帶領(lǐng)下，形成一個團(tuán)結(jié)友善、和諧向上發(fā)展的良好班風(fēng)。為了避免學(xué)生之間產(chǎn)生一些不必要的糾紛，實行各小組長輪流管理班級制，這樣每一個組長都能有機(jī)會參與班級工作的管理，讓每一個組長都能夠以身作則，增強(qiáng)班級管理的責(zé)任感。這些措施促使班級小組能夠融合在一起，可以更好地推動班級的發(fā)展。

3.重視學(xué)生的個人心理發(fā)展

近幾十年來，社會發(fā)展迅速，人們生活節(jié)奏快，生活壓力也越來越大。這不僅體現(xiàn)在成年人上，也體現(xiàn)在學(xué)生中。在教育發(fā)展的今天，我們更要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。只有了解每一位學(xué)生的想法和心理狀態(tài)，班主任才能更好地管理班集體。對此，班主任應(yīng)該時刻關(guān)注著學(xué)生的想法及心理狀態(tài)，并且積極處理學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題，幫助學(xué)生正確有效地排解學(xué)習(xí)壓力和生活壓力，推動學(xué)生的心理健康發(fā)展。

總而言之，將人本理念運用于初中班級管理中是一種趨勢，一種必然。在班級管理實施過程中，人本理念能夠突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力。人本理念在初中班級管理中的重要作用已經(jīng)凸顯。為了更好地推動班級管理，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們在班級管理中要能夠突出學(xué)生的主體地位，不斷滿足學(xué)生的需求，利用人性化的管理方式，實施科學(xué)的管理理念，時刻關(guān)注班級學(xué)生的成長過程，注重學(xué)生的個人心理發(fā)展，只有這樣才能創(chuàng)建一個和諧穩(wěn)定發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 丁可楣