劉琉

摘 要：近年來，我國不斷加強教育事業(yè)的改革，在數(shù)學(xué)課程的改革中，將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密相連已經(jīng)成為教育界改革的重要內(nèi)容之一。但是無論信息技術(shù)將教育事業(yè)帶領(lǐng)向何種方向，都應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。在這一時代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在時代潮流的推動下不斷催生，接下來將對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進行深入闡述，以此促進教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式的引導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計模型。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀分析；策略研究

現(xiàn)如今國內(nèi)多媒體教學(xué)、導(dǎo)入式教學(xué)等模式的出現(xiàn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自美國引入中國以來就受到國內(nèi)教育界認識的好評。但是由于其在中國的發(fā)展仍然處于初級階段，因此，在理論方面、實踐方面仍存在明顯不足。接下來我將從初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)概念以及基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)設(shè)計研究等方面進行論述。

一、初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

現(xiàn)如今我國不斷加強對教育事業(yè)的改革，為了使得國內(nèi)教學(xué)能夠盡快與國際教學(xué)接軌，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，由于資金短缺無法對教學(xué)實踐投入更多的科技設(shè)備，這就導(dǎo)致教師對于外界的教學(xué)模式無法深入了解，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法和模式的研究只能停留在過去淺薄的表面上，面對當(dāng)今社會出臺新型政策探索極其不透徹，這就嚴重影響學(xué)生對于先進學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，對學(xué)生思維的發(fā)展具有阻礙作用。除此之外，目前許多中學(xué)院校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的管理效率太低，無法有效調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂上的動、靜兩種狀態(tài)，往往表現(xiàn)出極其壓抑的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生之間的交流偏離教學(xué)主題和原本的教學(xué)目標(biāo)，教師很難控制課堂的整體環(huán)境。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來源于美國，由于這種教學(xué)模式顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)順序，也被稱為顛倒的課堂。最初翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指讓學(xué)生先在家中自由學(xué)習(xí)，再經(jīng)過教師講授，采取先學(xué)后講的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更有益于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。新時期，信息技術(shù)的快速發(fā)展，并在融入數(shù)學(xué)教育的過程中產(chǎn)生了新的內(nèi)涵，要求學(xué)生在家通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自己做練習(xí)題，之后利用課堂時間解決疑難問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之所以傳入中國，并被廣大教育界人士認同，其主要原因在于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。首先，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生利用課余時間線上學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，改變傳統(tǒng)統(tǒng)一授課，忽視學(xué)生能力差異的不足。其次，改變教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解各自的不足，在課堂解決疑惑的過程中，按照學(xué)生各自的個性教授以解決方案，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為教師與學(xué)生溝通的橋梁，緩解師生關(guān)系，創(chuàng)造良好氛圍。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式利用課上課下的每一分每一秒，充分提高教學(xué)效率。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改進

1.教師做好課前準備工作

數(shù)學(xué)作為一門講求邏輯的學(xué)科，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)思維的過程中，教師能夠加以指導(dǎo)。因此在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的接受程度，準備一些時間長度適中，難易程度適中，與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)視頻。視頻制作要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，將視頻時間控制在二十分鐘內(nèi)，此為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時段。通過具有趣味性視頻解決學(xué)生難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，輔助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，提高邏輯思維能力。

2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂不同于以往的教學(xué)課堂，以教師為主，學(xué)生只是一味傾聽與被動接受，灌輸式地理解知識，翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生更多參與到課堂中，如果沒有高度的自主能力與自覺意識，很容易在翻轉(zhuǎn)課堂中盲目學(xué)習(xí)，不斷倒退，因而教師需要不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，教師需要充分考慮學(xué)生的掌握能力，按照一定的標(biāo)準對學(xué)生進行分層。譬如，在學(xué)習(xí)三角形這一章節(jié)時，掌握能力較高的已經(jīng)通過自學(xué)能夠利用三角形定理解決實例，而處于低層的學(xué)生還停留在概念理解階段，這就需要教師根據(jù)實際情況進行小組創(chuàng)建，實現(xiàn)以優(yōu)帶差，并在討論中得到新的啟發(fā)。

總之，就目前國內(nèi)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在眾多問題亟須解決，譬如提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、凸顯學(xué)生主體地位、創(chuàng)新教學(xué)模式等。在教學(xué)改革的具體實踐過程中，需要認識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在重大差異。教師在教學(xué)過程中需要區(qū)分教師的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，并依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)理念，制定符合自身教學(xué)情況的教學(xué)模型。與此同時，需要提供于教師更多可供實踐的教學(xué)模型，達到真正的理論與實踐相結(jié)合。相信在共同的努力下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國教育領(lǐng)域中將取得重大進展。

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編輯 孫玲娟