江輝

【摘 要】課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是保證新課程實(shí)施的基本條件，其在新課程改革中具有深刻的內(nèi)涵。隨著中學(xué)歷史課程改革的不斷深入，開(kāi)發(fā)利用歷史課程資源刻不容緩，特別是校外課程資源。開(kāi)發(fā)和利用校外課程資源，就是發(fā)掘一切可以納入課程、能夠促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的資源，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。充分開(kāi)發(fā)利用歷史校外課程資源有利于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課程資源；開(kāi)發(fā)利用

課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度也決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平，所以課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式也具有重要意義。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議中特別指出要“多方面開(kāi)發(fā)和利用校外歷史課程資源”。開(kāi)發(fā)和利用各地豐富的歷史課程資源，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。筆者從以下幾方面進(jìn)行：

一、考察歷史遺址，追尋歷史名人

我縣歷史悠久，歷史遺址遺跡頗多，如二馬井古文化遺址，巴渠縣城、清水縣城、西流縣城等古城遺址，黃陵城、楊柳關(guān)革命遺址，大覺(jué)寺、大佛寺等古寺廟、文峰塔古建筑以及金石、古墓葬等。我組織學(xué)生課外搜集相關(guān)信息，利用周末和節(jié)假日就近實(shí)地考察，選擇課余時(shí)間加以整理。在這過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生直觀的歷史感受，了解開(kāi)州千年文明發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本地區(qū)豐富文化的認(rèn)同感和自豪感。

開(kāi)縣人文薈萃、人杰地靈，唐有為官開(kāi)州的名相韋處厚，清有“七百名臣”之一的李宗羲和“公車上書”六舉子，今有舉世聞名的軍神劉伯承元帥和為國(guó)捐軀的王潤(rùn)波將軍...中學(xué)生喜歡崇拜名人、崇拜英雄，他們通過(guò)查詢了解這些歷史名人的事跡，在為家鄉(xiāng)自豪的同時(shí)激發(fā)愛(ài)國(guó)激情，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，深受優(yōu)秀人物的人格感染，逐步形成正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度。

二、了解風(fēng)俗習(xí)慣和節(jié)日

開(kāi)縣文化積淀豐厚，婚喪嫁娶，鬧元宵，過(guò)清明端午，小孩出生禮……既有巴渝傳統(tǒng)民風(fēng)民俗，又有本土習(xí)俗，比如上九登高就是開(kāi)縣人的傳統(tǒng)的登山節(jié)，值班的人寧可除夕或者大年初一值班，也耽誤正月初九這天去登山…引導(dǎo)學(xué)生了解本地風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)節(jié)日，領(lǐng)悟這些風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)節(jié)日的“團(tuán)圓、和諧、吉祥、如意、期盼……”的精神內(nèi)核，不但能豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)、人文知識(shí)，而且激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、立志促進(jìn)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情感。

三、關(guān)注移民變遷與可持續(xù)發(fā)展

舉世聞名的三峽工程給開(kāi)縣帶來(lái)了百年不遇的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，造就了獨(dú)具特色的漢豐湖，如今“三峽最美濱湖城市”猶如一顆璀璨的明珠坐落于煙波浩渺的漢豐湖畔，形成一幅“城在湖中，湖在山中，意在心中”的美麗畫境。在感受美景的同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解三峽工程與三峽移民，了解開(kāi)縣移民在三峽工程中的重要地位以及翻天覆地的變化，關(guān)注移民后續(xù)支持與發(fā)展，了解開(kāi)縣以漢豐湖為核心，堅(jiān)持“大旅游”發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)全域旅游進(jìn)行高起點(diǎn)規(guī)劃、系統(tǒng)性推進(jìn)、差異化開(kāi)發(fā)，生態(tài)環(huán)境保護(hù)等等相關(guān)信息；了解縣城搬遷時(shí)原縣城舊址及開(kāi)縣姚家壩考古新發(fā)現(xiàn)，參觀移民新城新建的開(kāi)州博物館，了解和認(rèn)識(shí)千年開(kāi)州深厚的歷史文化和歷史變遷，喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化的自豪感，傳承弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化、普及歷史人文知識(shí)、接受愛(ài)國(guó)主義教育。參觀開(kāi)縣規(guī)劃館，了解開(kāi)縣現(xiàn)狀與未來(lái)、各項(xiàng)成就、移民大搬遷后的新變化、新城新面貌，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到開(kāi)縣城市的歷史與未來(lái)，國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在我縣的實(shí)施，感受開(kāi)縣這座西部水城的風(fēng)采和魅力，看到開(kāi)縣欣欣向榮的發(fā)展態(tài)勢(shì)。通過(guò)了解和認(rèn)識(shí)開(kāi)縣的發(fā)展歷程，更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)、當(dāng)今中國(guó)和當(dāng)今世界。這些豐富的校外歷史資源的開(kāi)發(fā)與利用，讓學(xué)生感知厚重的歷史文化積淀、豐富的本土資源，將歷史課程學(xué)習(xí)與身邊事物緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)未來(lái)充滿信心，激發(fā)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛(ài)。

四、建立歷史資料陳列室

發(fā)動(dòng)學(xué)生將搜集的資料加以整理，制作與歷史教學(xué)有關(guān)的文物、實(shí)物、圖片、書籍、模型等，當(dāng)然也接受學(xué)生捐獻(xiàn)的古錢幣、陶器、瓷器。通過(guò)廣泛搜集，動(dòng)手制作，系統(tǒng)整理，幾年不斷地充實(shí)，我們的歷史教研室變成了歷史資料陳列室，成了我們一個(gè)豐富的歷史教學(xué)資源，為我們教學(xué)提供了十分有利的條件，得到了充分利用。老師們經(jīng)常在課堂上向?qū)W生展示形象的教具，時(shí)時(shí)帶給學(xué)生以驚喜，不斷地激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的氛圍。

五、建立歷史課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)

多媒體教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)最佳的教學(xué)手段，我校所有教室多媒體設(shè)備設(shè)施先進(jìn)齊全，歷史組專門組織人員進(jìn)行收集整理，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，內(nèi)含大量的音頻、動(dòng)畫、錄像和音樂(lè)等課程資源，如《辛亥革命》、《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、蘇聯(lián)紅軍進(jìn)入東北的壯觀、開(kāi)國(guó)大典以及中國(guó)第一顆原子彈爆炸等重大歷史事件，歷史在屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。集視、聽(tīng)、觸多感官作用于一體，豐富了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更為深刻透徹；還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)更為主動(dòng)的角色，從而使學(xué)習(xí)變得更賦獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

在講求交流合作的今天，局部地區(qū)、局部教師的資源開(kāi)發(fā)和利用是極其微薄和不足的，要真正構(gòu)成優(yōu)勢(shì)突出而又平衡的課程資源系統(tǒng)就還要向資源共享邁進(jìn)。校內(nèi)形成資源庫(kù)，這是最基礎(chǔ)的資源共享模式便于教師可共享已開(kāi)發(fā)的課程資源。單靠本校的課程資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要與周邊學(xué)校進(jìn)行資源調(diào)配和共享。一定范圍內(nèi)的學(xué)校共享課程資源是資源共享的更高一級(jí)形式。發(fā)揮各校教師優(yōu)勢(shì)和相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，如各共享學(xué)校的大量教學(xué)資料（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、檢測(cè)題、學(xué)生作品等）、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，搞片區(qū)教研，與其他學(xué)校的“連掛幫”活動(dòng)等。網(wǎng)絡(luò)共享在互聯(lián)網(wǎng)的觸角已伸至各學(xué)校的今天，最大的文本、物件資源庫(kù)是網(wǎng)絡(luò)資源，如中學(xué)學(xué)科網(wǎng)就有大量?jī)?yōu)秀課件、試題、素材，所以，教師必須掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以便有效的共享更多地區(qū)、更多優(yōu)秀教師在課程資源開(kāi)發(fā)和利用方面的成果。

有效開(kāi)發(fā)和利用校外歷史課程資源滿足了學(xué)生親近自然、了解社會(huì)的需求，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種形式的資源來(lái)研究和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，掌握歷史研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生情操，傳承人類文明的優(yōu)良傳統(tǒng)，使學(xué)生正確理解人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，學(xué)習(xí)從歷史角度去觀察和思考社會(huì)，思考人生，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高了人文素養(yǎng)，得到全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賀千紅.《歷史學(xué)科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑初探》.《歷史教學(xué)（上半月刊）》，2016年第02期

[2]趙冰.《對(duì)地區(qū)校外歷史課程資源開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》.《課改探索》