張慶棟

【摘 要】文章能夠著眼于小學(xué)語文信息化高效課堂的建構(gòu)實(shí)踐，一是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)語文課堂學(xué)習(xí)興趣；二是強(qiáng)調(diào)擴(kuò)充語文課堂信息采擷容量；三是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)信息化輔助下的語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而采集實(shí)踐收效，交流語文課堂信息化融合成果。

【關(guān)鍵詞】信息優(yōu)化；深度融合；教學(xué)高效；收效顯著

一、課堂應(yīng)用多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)語文樂學(xué)氛圍

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，就要重視學(xué)生的情緒生活，設(shè)法營(yíng)造一個(gè)愉快、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自營(yíng)良好的課堂氛圍在教學(xué)中變抽象為具體，變難為容易。語文課件能集聲色圖像于一體，色彩富的畫面、生動(dòng)感人的音樂均利于創(chuàng)設(shè)特定的語文學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生在語文課堂上愛學(xué)、樂學(xué)，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。首先，課前激趣。利用課件創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課。如《小鎮(zhèn)的早晨》，文字優(yōu)美，格調(diào)清新。通過優(yōu)美生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)出一幅江南水鄉(xiāng)美麗的晨景圖畫。課件頻率向?qū)W生出示江南水鄉(xiāng)的美麗畫面，再予以合理入情的配樂，柔美的畫面與課文朗讀具有同步效果。能把學(xué)生帶入迷人的旅途之中，誘發(fā)學(xué)習(xí)情趣，感受一種陶醉之美麗，在心中留下深深的烙印，為下步課文閱讀整體感知夯實(shí)了基礎(chǔ)。語文課件要摒棄傳統(tǒng)的以教為主教學(xué)弊端，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)意義理念強(qiáng)調(diào)必須實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變以教為主為以學(xué)習(xí)為主，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。設(shè)計(jì)出讓學(xué)生多動(dòng)腦思考，多動(dòng)手操作，多動(dòng)口交流的信息手段和對(duì)策。通過語文課堂電教手段，讓學(xué)生親歷生活意境，觀其境，聞其聲，觸其景，生其情。用課件信息資源調(diào)動(dòng)誘發(fā)學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性、愉悅性和創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)達(dá)成課堂語文教學(xué)目標(biāo)。其次，課外延趣。新課標(biāo)理念積極倡導(dǎo)，要建構(gòu)靈活開放的語文課程體系，有效溝通課文內(nèi)外。課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外。既要注重語文的課堂教學(xué)，也不要忽視語文的課外活動(dòng)（閱讀、寫作、交流等），課件設(shè)計(jì)過程中還要關(guān)注語文學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)樂趣的課外延伸活動(dòng)的設(shè)想與計(jì)劃。如《昨天，這是一座村莊》，讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，深化改革開放社會(huì)巨大變化主題的認(rèn)識(shí)，有的找到的是變化的圖片，有的查找到的是改革前后變化的數(shù)據(jù)資料，將學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣自然延伸到課堂之外，深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解認(rèn)知，也擴(kuò)大了求知的探究視野。

二、課堂應(yīng)用多媒體感悟，擴(kuò)充語文采擷容量

有限的課堂時(shí)間和有限的課堂空間均可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段得以實(shí)現(xiàn)。豐富傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使課堂信息容量和知識(shí)容量強(qiáng)勁增大，也有助于對(duì)語文知識(shí)的感知理解，在愉悅的氣氛中輕松地完成教學(xué)任務(wù)。一是補(bǔ)充資料，拓寬視野。網(wǎng)上豐富翔實(shí)的聲像資料，是語文教學(xué)取之不竭的源泉，可以通過課件設(shè)計(jì)引入一些補(bǔ)充材料，以加大課堂信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高探究問題、解決問題的能力?！缎℃?zhèn)的早晨》一課，小學(xué)生被江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光所吸引，有幸想來此一游。通過課件就可以知識(shí)拓展，來欣賞秀麗景色，聆聽?zhēng)资踪澝澜纤l(xiāng)的詩賦，練習(xí)朗誦，深化感知課文思想內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山水的贊美和熱愛之情。二是配合練習(xí)，讀寫結(jié)合。用課件展示，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增加訓(xùn)練容量；依據(jù)課文內(nèi)容及情感主題，分層理解課文表達(dá)內(nèi)涵，留給學(xué)生自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的喜悅和快樂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)樂趣。

三、課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)，輔助語文發(fā)展能力

信息化課堂，有效培養(yǎng)語文自主能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主理解語文課程，創(chuàng)造信息技術(shù)的交互性環(huán)境，為學(xué)生開辟自主學(xué)習(xí)的空間，依照學(xué)習(xí)興趣來選擇語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如《雪地里的小畫家》主要是拼音教學(xué)，設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)設(shè)“拼音樂圖”情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。屏幕上美麗的畫面，動(dòng)聽的音樂，深深的吸引學(xué)生，他們情不自禁地跟隨模仿朗讀，于是便可有興致地組織學(xué)生編寫拼音兒歌和擴(kuò)詞訓(xùn)練，加大語文認(rèn)知量，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)樂趣。信息化課堂，有效提高語文審美能力。語文課程文質(zhì)兼美，為學(xué)生描繪了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美的意境，限于學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，對(duì)課文美的感知浮淺，應(yīng)極力引導(dǎo)啟蒙，體驗(yàn)實(shí)踐。課件幫扶作用很大，其直觀形象的思維表象，會(huì)激發(fā)生活情感和美的追求向往，會(huì)激起強(qiáng)烈的審美欲望，會(huì)日漸提高語文的審美能力。會(huì)將反映課件主題的靜態(tài)事物和動(dòng)態(tài)事物藝術(shù)地展示給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生整體感知語文的意境美。《草原》一文所描繪的情景離我們較遠(yuǎn)，交流感知就很浮淺，更談不到會(huì)產(chǎn)生情感共鳴。課件設(shè)計(jì)視頻一組草原風(fēng)景錄像，把靜態(tài)語言符號(hào)變成動(dòng)感視頻信息，來融合互動(dòng)交流?！耙槐糖Ю铩?、“翠色欲流”，瀉入人的眼簾，便可美妙活躍起來。也可以音樂來烘染氣氛，能給人帶來美的享受。一首應(yīng)和的樂曲導(dǎo)入新課，會(huì)長(zhǎng)久感動(dòng)不衰，會(huì)創(chuàng)造語文情感品位，為學(xué)生審美素養(yǎng)達(dá)成創(chuàng)造了條件。《月光曲》的生活意境美，能讓人倍增想象，“微波粼粼的海面”、“穿過一縷縷輕紗似的微云”、“刮起大風(fēng)”、“卷起巨浪”。信息化課堂，還能有效凸顯語文閱讀內(nèi)涵。語文文本的閱讀交際具有不可替代性，語文信息化課堂實(shí)踐也具有不可阻擋的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，使得信息化研究途徑日益多元化，但語文閱讀的交際價(jià)值永遠(yuǎn)不可取代。語文閱讀教學(xué)肩負(fù)著傳承弘揚(yáng)民族文化的歷史重任。當(dāng)下文化全球化遠(yuǎn)非經(jīng)濟(jì)全球化那樣來得容易，正是民族文化的多樣性才造就了世界文化的豐富多彩，且民族文化自有其穩(wěn)固的代代傳承。文化保護(hù)機(jī)制不可能一夜間就被外來文化所沖垮，使得學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，就顯得更為迫切。只有提高小學(xué)生的母語閱讀和表達(dá)水平，才能使民族傳統(tǒng)文化傳承不衰。

開展信息化環(huán)境下以語文閱讀課堂教學(xué)為載體的實(shí)踐研究，效果顯著，成果突出。本校語文教研組組織評(píng)選語文課堂閱讀優(yōu)秀課7節(jié)，其中推薦營(yíng)口市級(jí)2節(jié)，省級(jí)1節(jié)參入信息化網(wǎng)絡(luò)曬課活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)反響良好。采集語文閱讀優(yōu)秀教案8篇，推薦省教育信息研究中心優(yōu)秀教案3篇。評(píng)選三級(jí)語文閱讀信息化融合實(shí)踐研究?jī)?yōu)秀教學(xué)課件21節(jié)，評(píng)選語文閱讀教學(xué)優(yōu)秀論文12篇，推薦省教育信息研究中心5篇，有效推動(dòng)了本校語文閱讀信息融合實(shí)踐研究進(jìn)程。本教研組創(chuàng)造成果《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)；《詹天佑》說課設(shè)計(jì)；《我的老師》信息化融合設(shè)計(jì)等，均集中著眼于本校教育信息化發(fā)展的需要，并結(jié)合本校教育信息化重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重語文教育信息化基礎(chǔ)性小課題研究，強(qiáng)化研究的實(shí)效性實(shí)踐，體現(xiàn)出研究的前瞻性和校本性，頗具校本研究的針對(duì)性和實(shí)效性，從而促進(jìn)我校語文閱讀信息化建設(shè)有效健康發(fā)展，也為本縣區(qū)域教育信息資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用提供了理論支撐和自主實(shí)踐依據(jù)。這些語文課堂信息化研究課例成果，均是以信息化環(huán)境下語文閱讀高效融合模式建構(gòu)為優(yōu)化策略，以信息化環(huán)境下語文閱讀深度融合教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)語文閱讀高效課件設(shè)計(jì)的探究目標(biāo)。