羅燦峰

摘 要 為了“主體——主導”新型教學結構構建起來，我們需要較為深入地融合現(xiàn)代信息技術與學科教學，能夠在一定程度上有效地融合信息技術與教學理論，以及有效的教學的方式、學習的方式和評價的方式。一旦融合信息技術與學科教學，最有可能實現(xiàn)的就是使得課堂教學效率大大的提高，進而使學生的個性得到一定的發(fā)展。

關鍵詞 信息技術 學科教學 深度融合

現(xiàn)代信息技術主要的表現(xiàn)形式有網(wǎng)絡、多媒體，為了構建“主體——主導”新型教學結構，我們融合其與學科教學，為了讓課堂的授課效率更高，讓學生的個性能夠得到更好的發(fā)展和進步，對于信息技術和學科發(fā)展的融合，是必不可少的。只有充分將學科教學和信息技術有效的融合在一起，才能讓學生更容易接受。

1現(xiàn)代信息技術與先進的教學理念相融合，轉變教與學的觀念，完善融合理論

如何有效地將現(xiàn)代信息技術和學科教學融合在一起，是一個亟待解決的問題。其中，先進的理論教學指導顯然是至關重要的一部分，通過對信息技術的恰當使用，使其在教學教學方面的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，才能使學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，相對應的實踐能力也能得到一定程度的完善和提高。新課程的理念是要根本上改變以前教師在課堂上只是“演”，要將其改變?yōu)椤皩А?，使得學習的環(huán)境變得真實，真正讓學生參與到學習當中，使得國家基礎教育課改的總目標能夠得到實現(xiàn)。采用構建主義、情境認知理論對老師進行指導，使“主導——主體”新型的教學結構能夠建立，能夠使信息技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，能夠將數(shù)字教學當中的優(yōu)質資源進行整合，使教師與學生的關系能夠很好地調整，讓學生的學習方式發(fā)生改變之后，才能讓教學的效果和質量達到最優(yōu)化。針對現(xiàn)代化的信息技術，作為一名合格的教師，最應該的就是對先進教育理念的掌握，牢牢地記住“以學生發(fā)展為本”，在學科教學實踐的過程當中利用好優(yōu)質的信息技術手段，使得教育教學理論能夠更好地與學生的發(fā)展貼合。

2現(xiàn)代信息技術與教師的教學方式相融合，創(chuàng)新教學模式，提高學生學習效能

由于學科的教育和現(xiàn)代化的信息技術得以融合，這在一定程度上將會改變教師的權威地位，以學生為主體，教師為主導的的新型關系建立起來，這樣使得教學環(huán)境更加和諧、高效，同時教與學合為一體在課堂達到了可視化、互動化、智能化和個性化。以前教師都是只專注于教學內容的研究，現(xiàn)在變?yōu)閷W生和學生提出的問題進行研究，對于如何創(chuàng)設課堂問題和如何操控教學過程更加注重，對教學策略進行多方面研究和利用，對課程資源能夠更全面的開發(fā)，使得在協(xié)作、探究的實踐過程當中學生自己能夠發(fā)現(xiàn)和解決問題，學生成為主角，教師成為配角。教師要對學生如何學會學習進行引導，使學生的時間和空間更多一些，使學生的實踐和探究的機會更多一些，進而使學生自我學習及獲取信息和知識的能力能夠得到提高。對于教師來說，在課堂上要有一個民主、寬松、和諧、愉悅的學習環(huán)境，使得每個學生能夠有提問、發(fā)表、交流的機會，一個組織好的學習環(huán)境，將能夠使學生的學習過程顯得更加的獨立自主，這樣可使得學生更加深入地學習，同時能夠使得每個學生根據(jù)自身情況進行學習。

3現(xiàn)代信息技術與學生的學習方式相融合，創(chuàng)設學習情境，發(fā)展信息素養(yǎng)

對于融合現(xiàn)代信息技術與學科教學來說，把學生作為學習的中心是十分注重的，把學生舊的經(jīng)驗和知識作為基礎，使其“內化”，遷移舊知識，形成新知識。信息技術不單純地是教師的演示工具，而是能使學生獲取信息、探索問題、合作地進行學習、構建自己的知識網(wǎng)絡的認知工具，能夠對學生情感激勵的工具。如何對信息技術科學的運用，要求教師能夠以學生現(xiàn)有的知識能力和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)造一種有效的現(xiàn)實化的學習環(huán)境，使得學生可以根據(jù)自身情況自由選擇適合自己的資源，通過真實的體驗，使學生能夠自發(fā)的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，能夠對探究解決問題更加的主動。相比于原來的孩子，現(xiàn)在的孩子由于生活環(huán)境的不同，使得他們的這種自主、探究的學習方式要明顯強于早起的孩子，他們也更加愿意積極、愉快的學習，這種身臨其境的學習，讓學生會學、學會，更讓學生更加主動學習，更加喜歡學習，從而使學習的效果大大提高。

4現(xiàn)代信息技術與教學的評價方式的融合，拓寬評價渠道，達成學習目標

評價和反饋顯然是當前教育必不可少的兩個重要組成部分。以前，評價基本只是老師對學生的評價，比如學習作業(yè)怎么樣，某次考試考得如何等，學生自己的評價和同學對學生評價幾乎沒有。然而，在很多時候，學生的自我評價和相互之間的討論評價在很大程度上將會起到督促他們學習的作用?，F(xiàn)代信息技術擁有各種的 測評工具，教師可以用它準確地判斷這一階段的學習情況，更重要的是它可以真實的記錄學習和教學的過程，教師可以對學生的學習習慣、特點和學習過程進行掌控，進而可以針對學生的學習表現(xiàn)和偏差，針對性地調整學習方案，可以有針對地滿足每個學生的需要，讓每個學生都有適合自身的學習。

我們以先進的教育思想作為指導，高效、深度融合現(xiàn)代信息技術和學科教學，將會讓學生能夠更好地進行自主學習，把更好的教學資源、教學方式、學習方式、評價方式實用得當，使得學生的個性能夠更好地發(fā)展，使教育教學的質量更高。

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