張曉靜

【摘 要】識(shí)字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求。小學(xué)一年級(jí)兒童正處在口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期，在識(shí)字上具有我們難以估計(jì)的潛力，而早期識(shí)字、適量多識(shí)字對(duì)兒童的發(fā)展具有極大的作用。如何讓孩子更好地識(shí)字，我認(rèn)為可以利用基本字形、兒歌、識(shí)字游戲、構(gòu)字特點(diǎn)等方式提高孩子們的識(shí)字效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；一年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。經(jīng)常聽到一年級(jí)的老師抱怨：那么多的生字要教，一周卻只有5節(jié)語(yǔ)文課，時(shí)間哪里夠！明明課堂上每個(gè)字都反復(fù)認(rèn)讀了，讀起課文仍然結(jié)結(jié)巴巴，聽寫生字還是錯(cuò)字連連！這識(shí)字教學(xué)哪里改革了，還不是陷在“繁、難、偏、舊”的泥潭里！

問題在哪里？我認(rèn)為問題主要出在兩個(gè)方面：一是教師對(duì)識(shí)字要求不明確，找不準(zhǔn)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)；二是學(xué)生對(duì)識(shí)字方法未掌握，找不到識(shí)字學(xué)習(xí)的樂趣。下面結(jié)合自己的教學(xué)，談點(diǎn)識(shí)字教學(xué)的小策略。

一、準(zhǔn)確把握識(shí)字要求

人教版教材中識(shí)字教學(xué)內(nèi)容包括兩部分：一是會(huì)認(rèn)的字，一是會(huì)寫的字。要求會(huì)認(rèn)的字。會(huì)認(rèn)的字只需做到“見其形讀其音”就可以了。也就是說在課文中認(rèn)識(shí)，換個(gè)地方見了也能知道它的讀音，只要能夠把所學(xué)的漢字運(yùn)用于閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)做過細(xì)的分析。要求會(huì)寫的字。會(huì)寫的字要能讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，寫得正確、端正，大體了解意思，并能在口頭和書面語(yǔ)言中運(yùn)用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)要求會(huì)寫的字有這樣的表述“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！痹谶@段表述中我們可以分解出會(huì)寫的字有以下要求：A.掌握基本筆畫。對(duì)一些學(xué)生已經(jīng)接觸的基本筆畫如橫、豎、撇、捺、點(diǎn)，這類筆畫教學(xué)時(shí)要少用力。而對(duì)學(xué)生在學(xué)前接觸得比較少或者根本沒有接觸到的如豎折（豎、橫）橫撇（橫、撇）豎折折鉤（豎、橫折鉤）等，老師就要著重強(qiáng)調(diào)并加以區(qū)分。B.掌握常用的偏旁部首。偏旁部首對(duì)于漢字來說非常重要，通過部首歸類可以讓識(shí)字效率更高，而且第一學(xué)段要求掌握的部首查字法這一獨(dú)立識(shí)字方法也是以此為基礎(chǔ)的。所以，在教學(xué)中要注意對(duì)會(huì)寫字中新出現(xiàn)的偏旁部首名稱、筆畫、意義進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。C.筆順規(guī)則。會(huì)寫的字教師要引導(dǎo)孩子按照筆順規(guī)則進(jìn)行書寫，比如先橫后豎，先左后右，先里面再封口等等。這樣能讓孩子的字更美觀，寫字的速度也更快。D.間架結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生正確處理漢字的間架結(jié)構(gòu)就是為了讓學(xué)生“初步感受漢字的形體美”，但要注意不能每個(gè)字都繁瑣地分析結(jié)構(gòu)。

二、著力拓寬識(shí)字途徑

1.關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)生活識(shí)字。第一是把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。而語(yǔ)文課一旦與生活相“鏈接”，兒童的語(yǔ)言便似清新的空氣撲面而來，給我們的教學(xué)帶來全新的變化，使課堂煥發(fā)出生命的活力。第二是要拓寬識(shí)字的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會(huì)上，利用無處不在、無時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。比如我們可以指導(dǎo)學(xué)生制作“生活識(shí)字本”，隨時(shí)將課外認(rèn)識(shí)的字剪貼成冊(cè)；可以指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；可以在墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；可以每周設(shè)立“識(shí)字交流時(shí)間”，交流識(shí)字成果，評(píng)比“識(shí)字大王”；可以讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量；可以通過 “每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力……事實(shí)證明，我們必須把認(rèn)字放在實(shí)踐的環(huán)境學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生感受到識(shí)字的好處，學(xué)生才會(huì)重視它。因此我們要讓學(xué)生通過看書讀報(bào)，在閱讀中識(shí)字；通過認(rèn)讀路上的廣告、招牌，給家里的、教室里的物品寫名字，在生活中識(shí)字；寫圖文結(jié)合的日記……這些方法，都能幫助學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中用字，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和欲望。

2.豐富識(shí)字方式，倡導(dǎo)趣味識(shí)字。新課標(biāo)規(guī)定：低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)會(huì)寫，識(shí)字量占小學(xué)六年識(shí)字總量的60%，平均每學(xué)期大約要認(rèn)識(shí)500個(gè)左右的漢字。這么大的識(shí)字量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機(jī)械地識(shí)，將使學(xué)生不堪重負(fù)，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭倦情緒。如何化難為易，使學(xué)生積極主動(dòng)、興致盎然的參與到識(shí)字教學(xué)中去呢？下面簡(jiǎn)要介紹幾種自己積累的識(shí)字方法：游戲識(shí)字。這種方法主要用于檢查、復(fù)習(xí)、鞏固。盧梭認(rèn)為，兒童最好是在生活中、在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是兒童喜聞樂見的形式，教師在教學(xué)中要善于利用各種兒童喜歡的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生快樂、主動(dòng)地識(shí)記漢字?？磮D識(shí)字。借助教材插圖識(shí)字也是一種直觀、有效的識(shí)字方式。圖畫能將漢字的本意表達(dá)出來，特別是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，利用圖畫、實(shí)物認(rèn)識(shí)漢字是很好的一種教學(xué)方法。例如：一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》教學(xué)“網(wǎng)”字：

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖中的這張網(wǎng)，想想有什么好辦法能記住這個(gè)字。

生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

生：網(wǎng)字的框就是網(wǎng)的邊緣，里面的小叉就是那些網(wǎng)線。

師：你還知道什么網(wǎng)？

學(xué)生紛紛說：球網(wǎng)，鐵絲網(wǎng)，電網(wǎng)，漁網(wǎng)，上網(wǎng)。

這樣的看圖識(shí)字，學(xué)生很容易就記住了“網(wǎng)”的字形特點(diǎn)，而且通過相機(jī)組詞拓展了學(xué)生的語(yǔ)言積累。此外，還可以通過“想象識(shí)字”、“兒歌識(shí)字”、“故事識(shí)字”、“字理識(shí)字”等諸多方法增強(qiáng)識(shí)字效果。

3.積極鼓勵(lì)創(chuàng)新，倡導(dǎo)自主識(shí)字。新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，新教材則處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的時(shí)空。在識(shí)字教學(xué)中，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時(shí)交流識(shí)字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是學(xué)生的良方，我們都不能否定，都應(yīng)該鼓勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常這樣提問：“你是怎么記住這個(gè)字的”？“你用的什么好辦法？請(qǐng)你來教教大家！”“你覺得哪些字最難記、最容易寫錯(cuò)，要提醒大家注意？”這樣既能分享識(shí)字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新能力。

教師應(yīng)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”，“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“花的世界”，“秋天的田野”，“我當(dāng)小導(dǎo)游”，“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。