陸晨程 張紅霞

摘 要： 著眼于目前國內(nèi)大學(xué)英語課外活動(dòng)開展的力度還不夠 ，英語課外學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)揮的效用還未能充分顯現(xiàn)的現(xiàn)狀，本文分析探討了英語學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)新模式的理論基礎(chǔ)，提出了英語學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合的原則，即“寓教于學(xué)，寓學(xué)于樂”，并進(jìn)一步探究了其組織模式—課堂校內(nèi)校外三位一體。

關(guān)鍵詞：英語 學(xué)習(xí)氛圍 創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0230-02

引言：當(dāng)前國際交往日益頻繁，英語作為國際交流中的一種工具占有舉足輕重的地位。大學(xué)生是新生代的代表，代表著祖國的未來，因此如何督促大學(xué)生學(xué)好英語，全面提高大學(xué)生應(yīng)用英語的能力，促進(jìn)高校英語氛圍的建設(shè)至關(guān)重要。然而傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在各種弊端， 學(xué)生學(xué)習(xí)中獲取信息渠道的單一、單向性，“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)的方法使得信息的流動(dòng)基本上是單一和單向的；學(xué)生學(xué)習(xí)中時(shí)間、空間上安排的僵化，沒有充分考慮到學(xué)生之間的差異性，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此如何有效地創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)氛圍成為一個(gè)值得我們關(guān)注和研究的問題。

一、英語學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)新模式的國內(nèi)外研究

北京大學(xué)英語系胡壯麟教授（論中國的雙語教育，2004）認(rèn)為，“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下功夫，誰就將獲得更好的教學(xué)效果?！钡?，許多學(xué)校的學(xué)生、教師乃至管理者沒有充分意識(shí)到大學(xué)校園英語課外學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的重要意義，各方面的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，英語課外學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)揮的能動(dòng)作用還未充分展現(xiàn)。

Murray & Kojima （Principles & Strategies for English Corner Construction at university， 2006.）以敘事視角進(jìn)行的成功英語學(xué)習(xí)者課外學(xué)習(xí)方法的個(gè)案分析結(jié)果表明，在母語環(huán)境中創(chuàng)建小型的目的語練習(xí)社區(qū)是有效途徑。同時(shí)作者也指出，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該找尋可以提供目的英語交際機(jī)會(huì)的俱樂部、興趣小組等開展有效的課外學(xué)習(xí)。

“情感過濾假說”指出，語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”。Chomsky （Noam Chomsky and Language Descriptions， 2010）曾說過，學(xué)習(xí)過程中，焦慮感越大，成功率越小。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于受到教學(xué)形式、課本內(nèi)容、課堂氣氛等環(huán)境的制約，極易升高學(xué)生的“情感過濾層”，導(dǎo)致他們處于焦慮 、畏懼和逃避的心理狀態(tài) ，無法有多余空間接受可理解性語言輸入。而英語課外學(xué)習(xí)活動(dòng)則是、在自由自愿、輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行的，有利于學(xué)生降低“情感過濾層”，更好地將可理解性語言吸入和內(nèi)化。

綜上所述，相關(guān)研究多側(cè)重在意義的探討和效果的描述，大多不能為大學(xué)校園的英語課外學(xué)習(xí)建設(shè)提供切實(shí)具體的建構(gòu)。

二、英語學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)新模式的理論基礎(chǔ)

1.生活即教育

19世紀(jì)美國著名的教育學(xué)家杜威提出了“生活即教育”的觀點(diǎn)。在杜威看來，教育是不能脫離生活而存在的，教育即是生活的本身。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的生活情境，積極拓展英語課外活動(dòng)。他認(rèn)為教育的過程和生活的過程是合一的。良好的外語語言環(huán)境是提高學(xué)生外語能力的重要因素，在英語學(xué)習(xí)環(huán)境下通過耳濡目染來鞏固書本中學(xué)到的語言知識(shí)和語言技能 ，從而全面提高語言運(yùn)用能力?，F(xiàn)實(shí)中我們的EFL教育正是缺少一種貼近生活的語言環(huán)境。因此要提高學(xué)生語言的能力 ，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境和氛圍尤為重要。

2.語言是一個(gè)從輸入—吸收—輸出的過程

現(xiàn)代外語教學(xué)理論認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)過程是輸入—吸收—輸出的過程。國外很多語言學(xué)家比如，Krashen， Vanpateen， Allright， Levelt， Schmidt， Swain， Hamer 等在研究語言輸入與輸出方面都具有相當(dāng)?shù)挠绊懥Αｋm然各自的側(cè)重點(diǎn)有所不同，有的強(qiáng)調(diào)輸入的作用，有的強(qiáng)調(diào)輸出的作用，還有的則強(qiáng)調(diào)輸入與輸出的平衡，但是他們都強(qiáng)調(diào)了語言操練的重要性。為了培養(yǎng)和提高語言應(yīng)用能力，輸入、吸收、輸出三個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，相互促進(jìn)，只有平衡處理三者關(guān)系，才能使學(xué)生的語言能力得到全面發(fā)展。

3.語言交際的新媒介

麥克盧漢的媒介理論認(rèn)為，媒介不是冷冰冰的外在化的存在，媒介就是人的身體、精神的延伸。媒介不僅改變了人的生活方式，重塑了人的感覺形式，而且還換新了人的視覺角度。伴隨著新媒介的誕生，不斷創(chuàng)造出全新的生活環(huán)境，進(jìn)而推動(dòng)人感知系統(tǒng)的發(fā)展。麥克盧漢以全新認(rèn)知視角開拓了媒介研究的眼界與范圍，也使人們真正看到媒介作為客觀存在自身的價(jià)值和作用。

因此，利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，以其時(shí)效性、趣味性、交互性、新穎性、自主性、便捷性等優(yōu)勢吸引學(xué)生，使學(xué)生了解最新的知識(shí)信息 ，把握時(shí)代的脈搏 ，同時(shí)也能更好地與人溝通 ，真正地融入社會(huì) ，使語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用更好的結(jié)合起來。

三、英語學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)新模式的實(shí)踐與應(yīng)用

在汲取國內(nèi)外研究和相關(guān)理論基礎(chǔ)上，提出了英語學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)新模式的實(shí)踐與應(yīng)用。倡導(dǎo)英語學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，采用“寓教于學(xué)，寓學(xué)于樂”的原則，并進(jìn)一步探究了其組織模式即課堂校內(nèi)校外三位一體的創(chuàng)新模式。

1.模式創(chuàng)新

從模式化，單一化，灌輸式的課堂教學(xué)到個(gè)性化，多樣化，自主化的課外學(xué)習(xí)交流，并建構(gòu)統(tǒng)一性、靈活性的課程體系和教學(xué)方法。

從以往的教學(xué)區(qū)擴(kuò)展到生活區(qū)，營造更輕松，愉悅，開放式的英語學(xué)習(xí)氛圍。從校內(nèi)延伸到校外大學(xué)城，形成多元互動(dòng)，寬容開放的英語語言環(huán)境，更好的提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力及社交能力，從而進(jìn)一步提升素質(zhì)教育、情感教育和人文精神。培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)做人。

2.內(nèi)容創(chuàng)新

實(shí)現(xiàn)“寢室-校內(nèi)-校外”三位一體的創(chuàng)新。改革第一課堂，活躍第二課堂，延伸第三課堂。針對(duì)寢室，結(jié)合書院式寢室風(fēng)格，舉辦“享受英語，享受生活”的英語學(xué)習(xí)交流會(huì)（“Enjoy English， Enjoy Life”），學(xué)姐學(xué)長零距離開展學(xué)習(xí)心得交流；放置漂移書架，定期分享英語報(bào)刊雜志，舉辦寢室英語書法，英語知識(shí)，英語接龍，英語演講等游戲和比賽。針對(duì)校內(nèi)，運(yùn)用新媒體技術(shù)開展一系列資源互動(dòng)共享活動(dòng)。采用學(xué)習(xí)交互會(huì)這一合作學(xué)習(xí)模式，線上線下同時(shí)開展，激發(fā)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，提高問題解決的時(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，組建學(xué)習(xí)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)，比如考研互助小組，出國交流小組，專四專八學(xué)習(xí)小組，課堂內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組等；也可開展“角你角我”英語角活動(dòng)（Extra-curricular Activities， Social Practices， Interests， Favorite books， Psychological Quality...），與外教留學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。針對(duì)校外，以“寓學(xué)于樂”為核心思想，舉辦大學(xué)城英語交流學(xué)習(xí)特色活動(dòng)，如舉辦大學(xué)城十佳歌手比賽，志愿者活動(dòng)，英語超市，英語沙龍，英語Party等。

3.思維創(chuàng)新

在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍的因素，它給教育注入了新的生機(jī)和活力，同時(shí)也對(duì)教育產(chǎn)生了更高的要求。從現(xiàn)實(shí)到虛擬的思維模式創(chuàng)新，延生學(xué)習(xí)空間，超越傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式。用新媒體的優(yōu)勢來彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的缺陷，時(shí)時(shí)注入新鮮的話題，活躍英語學(xué)習(xí)的氛圍。以點(diǎn)及面的大膽革新，改變了單一的“黑板+教材”的教學(xué)模式，使學(xué)生走出課堂，走向戶外，實(shí)現(xiàn)“三位一體”的創(chuàng)新嘗試，打造輕松自由，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的交流能力，增強(qiáng)整個(gè)學(xué)校甚至是大學(xué)城的英語學(xué)習(xí)氣氛。

四、英語學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)新模式的效果與評(píng)價(jià)

英語作為一門語言藝術(shù)，需要發(fā)揮創(chuàng)造性的精神。深入開發(fā)大學(xué)生的智力和潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，增強(qiáng)自我參與意識(shí)，由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地接受知識(shí)，使新時(shí)代的創(chuàng)新教育模式真正深入到大學(xué)生的內(nèi)心深處。“三位一體”的教學(xué)模式，結(jié)合“寓教于學(xué)，寓學(xué)于樂”的學(xué)習(xí)原則，彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的不足，引導(dǎo)同學(xué)們輕松愉悅地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而營造更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。用新媒體英語課外學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷， 將二者結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，激發(fā)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，提高問題解決的效率，以期達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

但是，在實(shí)踐過程中仍然會(huì)出現(xiàn)一些共性的問題如，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的觀念難以剝離，實(shí)踐活動(dòng)的參與度與積極度有待提升，新媒體技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)的過程還不成熟等。這都需要通過不斷發(fā)展的科技，不斷進(jìn)步的觀念和不斷修整的的規(guī)劃來完善。

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