徐春來

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展為目前初中數(shù)學函數(shù)教學提供了更多可行的教學手段。因為函數(shù)教學作為初中數(shù)學重要的教學部分，具有一定的抽象性，不容易被學生們所理解與接受，所以需為豐富的教學手段進行輔助。本文將針對這一課題進行相應的探討，希望可以提出合理的改進建議以促進教學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學方向 函數(shù)教學 信息技術(shù) 初中數(shù)學教學

在目前的初中函數(shù)教學進行過程之中，仍然存在著一些不足，使得目前的初中數(shù)學函數(shù)教學仍然不能夠滿足初中生的學習需求，也不能夠體現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展趨勢，還需要不斷完善與改進。下文將以在初中函數(shù)教學中融入信息技術(shù)的基本內(nèi)涵為著手點，針對目前的教學現(xiàn)狀進行分析，從而提出信息化環(huán)境下加強初中數(shù)學函數(shù)教學的具體措施。

一、初中數(shù)學函數(shù)教學進行過程之中所存在的問題

初中函數(shù)教學因為其自身的抽象性、邏輯性強的特點，不容易被學生們所理解所接受。所以在傳統(tǒng)的初中數(shù)學函數(shù)教學過程之中，數(shù)學教師經(jīng)常以理論層面的知識為主，比如說初中數(shù)學函數(shù)的基本性質(zhì)，圖像位置、開口方向等，但是缺乏對于學生理解能力與思考能力的培養(yǎng)，換句話說，課堂教學流于表面，流于形式，不能夠突出以學生為主體的課堂地位[1]。

從教學方法上來看，普遍初中數(shù)學教學在進行過程之中的教學教學方法較為單一，不能夠吸引學生們的注意，教學效率與課堂參與度較低，無法實現(xiàn)學生們的函數(shù)邏輯思維培養(yǎng)以及認知能力提升的雙重任務。這些都是目前初中數(shù)學函數(shù)教學開展過程中所存在的問題，初中數(shù)學教師只有在明確問題的基礎之上，才能夠結(jié)合教學實踐，更好地針對問題進行教學上的改進。

二、在初中數(shù)學函數(shù)教學中融入信息技術(shù)手段的基本內(nèi)涵

事實上信息技術(shù)能夠與初中數(shù)學函數(shù)教學實現(xiàn)整合，這不僅僅是教學發(fā)展的必然趨勢，另外這也是根據(jù)目前初中數(shù)學的學科特點所決定的。

在宏觀角度上看在初中數(shù)學函數(shù)教學中融入信息技術(shù)手段是改革原有的數(shù)學教學體系，轉(zhuǎn)變教學方法的必然手段與主要方式，能夠較好的提升教學效果以及教學質(zhì)量，能夠轉(zhuǎn)變教師的基本職責，突出學生們的主體地位。

從學生個體發(fā)展方面進行考慮，信息技術(shù)手段的運用能夠?qū)⑤^為抽象的數(shù)學知識與數(shù)學理論以一個較為直觀的形象展現(xiàn)出來[2]，能夠幫助學生理解的同時，加強與學生間的配合。

三、信息化環(huán)境下提升初中數(shù)學函數(shù)教學的具體措施

1.利用信息化環(huán)境豐富教學方法

目前在初中數(shù)學函數(shù)教學的過程之中，所存在的主要問題就是教學方法太過單一，所以想要在信息化環(huán)境下加強對于初中數(shù)學函數(shù)教學發(fā)展并且提升教學質(zhì)量，就需要利用信息化環(huán)境來豐富教學方法。

教師可以結(jié)合目前教學的實際狀況，不再以理論性的知識講解為主，利用情境創(chuàng)設的教學方法，其實在情境創(chuàng)設的過程之中，主要是從三個方面去對函數(shù)進行相應的理解，比如說函數(shù)的定義、函數(shù)的基本符號以及函數(shù)這三個層次[3]。在情境創(chuàng)設的過程之中應該注重生活中的單值對應與數(shù)學中函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，以定義域為有限的學習內(nèi)容，利用其情境創(chuàng)設的方式來實現(xiàn)問題的引入，比如說人口數(shù)量變化趨勢圖，根據(jù)圖表中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，說出目前的人口變化等，以此實現(xiàn)對于函數(shù)概念的導入。除此之外，教師也可以選擇小組合作學習的教學方法等。

2.合理運用信息技術(shù)進行課程設計

在整個初中函數(shù)教學過程之中，最適合于運用信息技術(shù)進行課程設計的部分就是函數(shù)圖像的教學部分，在傳統(tǒng)的板書教學中有一個相應的弊端，能夠以平面形象展現(xiàn)出來，但是不能夠在板書書寫的過程之中，體現(xiàn)其基本變化。所以在利用信息技術(shù)進行課程設計的過程之中除了選用幻燈片等形式之外，還可以使用動畫制作等手段，將圖像的基本位置、開口方向與對稱軸的變化[4]能夠以相對動態(tài)的樣子展現(xiàn)在學生面前，增強學生們數(shù)學結(jié)合能力的提升，促進學生對于圖像的理解與感受，從而根據(jù)實際展示出來的圖像變化去進一步學習函數(shù)的基本性質(zhì)與基本概念。

3.豐富初中數(shù)學函數(shù)教學資源

信息化環(huán)境的發(fā)展不僅僅是為教學手段以及教學方法上提供了一定的便利條件，同時也能夠在一定程度上豐富了教學資源，以移動終端為載體，實現(xiàn)了教學資源的選擇與分享。首先在教師進行函數(shù)教學的過程之中，可以利用信息化環(huán)境中所提供的大量的教學資源比如精品課件、優(yōu)秀學案，視頻軟件等，加入到自身的教學之中，形成了教學互補的局面，其次從教學資源之中也能夠為學生挑選更多的優(yōu)秀例題，提升目前的教學效率與教學質(zhì)量，豐富學生們的學習內(nèi)容。

另外從學生們的學習角度上來看，信息化環(huán)境下更多的為學生們提供了自主學習的條件，學生們能夠在基于對于自身函數(shù)學習現(xiàn)狀的理解與分析之上，針對所存在的不足進行差缺補漏[5]，實現(xiàn)自我學習與自我進步。而且學習資源的普及，使得學生們可以克服時間與空間的限制，無論什么時候，只要想學習數(shù)學函數(shù)，就可利用網(wǎng)絡環(huán)境以及信息技術(shù)手段等，進行不同專題的鞏固與學習。這些都是目前信息技術(shù)在數(shù)學函數(shù)教學中應用的具體措施。

結(jié)語

在目前初中數(shù)學函數(shù)教學進行過程之中，仍然存在著較多的問題，比如函數(shù)教學形式化，缺乏對于學生們主體地位的突出、教學手段與教學形式較為單一等，針對這些問題，我們需要在明確整合信息技術(shù)與初中數(shù)學函數(shù)教學的基本內(nèi)涵的基礎之上，進行相應的改進?？梢酝ㄟ^利用信息化環(huán)境豐富教學方法、合理運用信息技術(shù)進行課程設計、豐富初中數(shù)學函數(shù)教學資源等多種方法，促進信息技術(shù)在初中數(shù)學函數(shù)教學中的基本運用，從而提升學生們的理解能力與數(shù)學思維邏輯能力，實現(xiàn)對于學生思維能力培養(yǎng)的同時。

參考文獻

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[4]劉曉霞. 信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略探析[J]. 新課程（中），2016（09）：95.

[5]羅艷. 初中數(shù)學信息化環(huán)境下函數(shù)教學的策略分析[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.