摘 要：課堂教學(xué)的有效性 。按照新的教學(xué)理念改變傳統(tǒng)的備課方式課堂教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)實踐與生活，教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際。從學(xué)生的生活體驗和已有的生活知識，數(shù)學(xué)知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有效的情境。運用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)“抽象”之趣。引導(dǎo)有效的自主探究。享受數(shù)學(xué)的成功之樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 提高策略

本著一切為了孩子，為了孩子一切的原則。 課堂教學(xué)的有效性即教師在教學(xué)過程中，教師要以新的教學(xué)理念為主要的教學(xué)思想。在課堂教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維，使學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。為學(xué)生尋找到適合自身的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生會得到切實有意義的知識和體驗。眾所周知，小學(xué)生有意注意時間比較短，怎么樣在有限的時間里獲得有效的知識呢，在多年的小學(xué)教學(xué)中，我對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有以下幾點思考：

一、教師鉆研教材，確保獲得有效信息

在新課程改革下，教師的角色發(fā)生了變化。由課程的執(zhí)行者變成了課程的建構(gòu)者。對教師使用和處理教材的能力提出更高的要求。是“用”教材而不是“教”教材。在備課過程中，教師對教材內(nèi)的資源可以有選擇性的使用。更重要的是要善于發(fā)掘利用“生活”這本豐厚的教科書。取材生活，貼近生活，更容易引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以鉆研教材是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。授之以漁而不授之以魚，更顯得難能可貴。要做到：① 熟悉教材。弄清教材全部內(nèi)容。熟悉教材體系與組成結(jié)構(gòu)。了解重點，難點。理清知識系統(tǒng)理解知識內(nèi)容。對教材內(nèi)的文字、圖像都應(yīng)該認(rèn)真體會。② 分析教材、要做到分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)。掌握知識系統(tǒng)，分析知識性質(zhì)，確定教學(xué)目的。③ 分析重點難點，掌握教材的深度、廣度和層次。當(dāng)然，在鉆研教材的同時，也要充分了解學(xué)生。了解學(xué)生的發(fā)展水平。做到心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)生有什么樣的愛好，那么我們就應(yīng)該有什么樣的導(dǎo)入。如何聯(lián)系實際，學(xué)生知識水平如何，那么我們就應(yīng)該設(shè)置什么樣的問題，這些細(xì)節(jié)也決定了課堂教學(xué)的有效性。[1]

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生有效情感

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)。能夠使其主動積極構(gòu)建性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景，景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境，它可以綜合利用多種教學(xué)手段，營造一種學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生形成良好的求知心理。參與對所學(xué)知識的探索，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知過程。那么怎樣創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情況呢？① 創(chuàng)設(shè)情境要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W習(xí)情境資源。只有在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能切實弄明白知識的價值。② 創(chuàng)設(shè)情境要形象，應(yīng)是可見的，摸得著的，形象的，具體的。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和升華。使學(xué)生獲得更多的知識，掌握更多事物，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和抽象思維的能力。③ 情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)習(xí)重點，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解知識的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和熱情。例如：教學(xué)一年級《加減混合運算》一節(jié)時，顯示情境圖，教師演示，停車場上有6輛小汽車，開走了3輛時，老師問有什么變化，當(dāng)又開來2輛時，老師再問有什么變化，然后把剛才看到的情況連起來說一說，這時同學(xué)們都興致勃勃的說：停車場上有6輛汽車，開走了3輛，又開來了2輛，這時停車場上還有幾輛汽車？這樣學(xué)生自然而然的被帶入到探索新知的活動中去了。[2]

三、學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。而不僅僅是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。數(shù)學(xué)老師的任務(wù)不單純是教數(shù)學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法。在教學(xué)中教師應(yīng)盡最大努力，是學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，在這個過程享受快感。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生參與到知識形成過程中來。① 以學(xué)定教，確立學(xué)生的主體地位。我們教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人，教師是導(dǎo)師，其任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主人，而不是代替學(xué)生當(dāng)主人，教師的主導(dǎo)要充分尊重學(xué)生的主體愿望，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。② 合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主體意識。陶行知十分重視學(xué)校集體生活的教育作用，在學(xué)習(xí)上提倡集體討論，小學(xué)生不但要適應(yīng)課堂教學(xué)的場景，適應(yīng)老師和同學(xué)，更重要的是以自己獨具個性的良好學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法，去影響同學(xué)，改變班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，完善班集體的學(xué)習(xí)規(guī)范，同時又在這一過程中，改善提高自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)品質(zhì)。③ 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂交流，課堂教學(xué)過程實際上是師生之間，學(xué)生之間的一種交流合作的過程。在課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛。建立對話式、融合式的教學(xué)模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會交流，在交流中學(xué)會合作。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成搭建舞臺。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，為共同目標(biāo)，相互幫助，共同分享成功與快樂，同時在矛盾中學(xué)會溝通和理解。在矛盾中解決矛盾。

四、教師組織引導(dǎo)，提高有效教學(xué)質(zhì)量

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在課堂上要使整個課堂有效。教師起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，去想身邊的事情。留有足夠的時間和空間，讓學(xué)生思考，交流并進(jìn)行充分的操作。教師向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。數(shù)學(xué)思想和方法。讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的自主學(xué)習(xí)中獲得充分釋放。讓課堂真正煥發(fā)生命力。是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。也就是真正的授之以漁。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性，是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們要正視課堂教學(xué)中存在的問題。在不斷的探索反思中，掌握更好的方法和技能，使每個學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。

參考文獻(xiàn)

[1]李軍靠，李延 基于有效教學(xué)理論的課堂管理研究 《教育探索》 2009

[2]廖連娣 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略 《讀與寫》2015

作者簡介

龐春英，女，1969年5月生，漢族，吉林省乾安縣人，漢語言文學(xué)專業(yè)，?？茖W(xué)歷，吉林省松原市乾安縣騰字小學(xué)教師，一級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。省級優(yōu)秀教師，多次參加各種級別教學(xué)研究，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。