周庭博

摘 要：伴隨新課改的實施和不斷深入，我國教育對農(nóng)村小學(xué)教育要求也越來越高，這樣的改變使得教學(xué)管理工作加大難度和挑戰(zhàn)，由于我國教育長久以來受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，并且還沒有完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念，所以，對教學(xué)管理進(jìn)行探討和研究是很有必要的。

關(guān)鍵詞：新課改 農(nóng)村小學(xué) 教學(xué)管理

我國基礎(chǔ)教育就是小學(xué)階段的教育，也是培養(yǎng)學(xué)生理解、了解知識關(guān)鍵時期。小學(xué)教育教學(xué)管理作為學(xué)校管理組成的一部分，也是很關(guān)鍵的一個組成部分，因為一所小學(xué)能否成功辦學(xué)與管理者的管理能力和管理措施有著直接聯(lián)系。良好教學(xué)管理理念是實施素質(zhì)教育教學(xué)的前提基礎(chǔ)，對學(xué)校今后的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。要想創(chuàng)辦一所符合新課改發(fā)展要求且具有特色的學(xué)校，就要制定一系列高質(zhì)量具備特色的教學(xué)管理方案。另外，教學(xué)管理者應(yīng)該具備符合時代發(fā)展的新型教育理念，秉承著“以人為本”的教學(xué)管理原則，才可以更好將學(xué)校帶上成功辦學(xué)階梯，才可以進(jìn)行合理、科學(xué)的教學(xué)管理，使得教學(xué)質(zhì)量得以保障。

一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理基本狀況

最近幾年，隨著素質(zhì)教育被大力推廣和實施，我國加大對教育的投資力度，應(yīng)該提高我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理能力，不斷發(fā)展小學(xué)教學(xué)理念、擴(kuò)大教師隊伍、更新教學(xué)管理模式。由于受到一些因素的影響，存在很多不適合新課改要求問題存在。

1.應(yīng)試教育觀念的影響已然存在，教學(xué)管理模式有待改進(jìn)

在進(jìn)行新課改過程中，仍然有很多小學(xué)沒有掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，依然根據(jù)學(xué)生成績高低來判定培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和要求，在考試中取得比較好成績的學(xué)生就受到稱贊和肯定，反之，就被各種點評和否定，“根據(jù)成績下定論”的思想已經(jīng)根深蒂固。在大力推廣和實施素質(zhì)教育和新課改條件下，傳統(tǒng)管理模式對新課改實施有著一定影響，達(dá)不到小學(xué)教學(xué)管理的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也使教師無法充分展現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新能力和水平，也違背“以人為本”的教學(xué)管理理念。另外，由于學(xué)校深受應(yīng)試教育的影響，給學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理部門帶來很大的壓力和挑戰(zhàn)，也使小學(xué)生過于重視學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)校組織的各項活動，學(xué)生乃至教師都認(rèn)為參加活動就是在浪費時間，導(dǎo)致學(xué)校的各項活動都很難順利進(jìn)行，也使得小學(xué)生全方面素質(zhì)得不到培養(yǎng)。

2.教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)不能完全適應(yīng)新課改的需求

小學(xué)時期接受的教育就是基礎(chǔ)教育。我國大部分地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)水準(zhǔn)和受教育程度都不是很高，教學(xué)能力不足，缺少對專業(yè)知識深造和培訓(xùn)的機(jī)會，跟不上時代發(fā)展步伐，不能及時將自身知識體系進(jìn)行更新，提升自身文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。與此同時，還有大部分教師不思進(jìn)取、沒有危機(jī)意識依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念。因此，還需要將小學(xué)教師的教學(xué)理念和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提高，合理、科學(xué)使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力還需進(jìn)一步提高，教師在敬業(yè)精神方面和對學(xué)生的教學(xué)熱情上都需要不斷改進(jìn)和完善。

3.課堂教學(xué)管理不夠完善，教師缺乏教學(xué)反思和科研意識

根據(jù)新課改的要求，課堂應(yīng)該是以學(xué)生作為教學(xué)主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)揮、展現(xiàn)自我才能的場所。在課堂管理中存在比較突出的問題：首先，由于教師個人原因出現(xiàn)調(diào)課的現(xiàn)象不可避免，但是，由于教學(xué)管理存在漏洞，有很多教師多次調(diào)課沒有及時與教學(xué)管理人員溝通，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也使教學(xué)秩序被破壞。其次，還有一部分教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時只顧講課不顧課堂紀(jì)律，對于一些在課堂調(diào)皮搗蛋的小學(xué)生視而不見，沒有及時對這樣學(xué)生進(jìn)行批評和教導(dǎo)，因為很多教師都認(rèn)為只要不影響到講課就沒必要去管教，這樣混亂的課堂秩序，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后，由于教師制定的教育方案比較粗略，不能做到對課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時歸納、總結(jié)和探討，使得教學(xué)效率無法提高。

二、新課程改革背景下加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理的有效對策

1.以身作則，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子管理

一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子就是這所學(xué)校的核心力量，學(xué)校整體管理都是由領(lǐng)導(dǎo)班子決定的。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該嚴(yán)格約束自己，為學(xué)生做榜樣，要遵守時間，準(zhǔn)時上下班，并且堅持每周進(jìn)行一次例會，兩周進(jìn)行一次生活學(xué)習(xí)會。每個班子的成員都要高度重視自己負(fù)責(zé)的工作，杜絕出現(xiàn)任何問題。其次，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要和藹、具有親和力，時常與一線優(yōu)秀教師進(jìn)行交流、溝通和學(xué)習(xí)，并深入到課堂教學(xué)中去學(xué)習(xí)教學(xué)理念和方式，對教學(xué)情況進(jìn)行了解，進(jìn)而解決教學(xué)和教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校管理人員應(yīng)該多用肯定和欣賞眼光看待每一位教師，因為，不同年齡的老師有著不同教學(xué)特色，年輕的教師有沖勁、有熱情，中年教師沉穩(wěn)，肯鉆研教學(xué)方法，老年教師資質(zhì)高，教學(xué)經(jīng)驗豐富。管理者應(yīng)該依照不同年齡段教師的不同特點進(jìn)行充分挖掘潛在教學(xué)能力。

2.創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

要想提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)就要為學(xué)生提供良好教學(xué)環(huán)境。在一個輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性。學(xué)校還需要配備基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備，例如，采取多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的輔助作用，幫助學(xué)生更加理解和掌握所學(xué)知識。另外，還需為學(xué)生創(chuàng)建一個團(tuán)結(jié)、有愛、融洽的班級環(huán)境，在這樣的班集體中學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生取得好成績。所以，學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者和教師應(yīng)該重視課堂紀(jì)律、保持優(yōu)良班風(fēng)等方面的管理，教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步加強(qiáng)，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中，從傳統(tǒng)管理理念轉(zhuǎn)向新型的管理理念，對小學(xué)教育教學(xué)管理過程中存在的問題進(jìn)行解決，使得小學(xué)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展下去，也為培養(yǎng)出綜合素質(zhì)人才作出很大的貢獻(xiàn)。

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