李士耀

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，在不同學(xué)科教育過程當(dāng)中進(jìn)行德育教育滲透，是現(xiàn)代小學(xué)教育發(fā)展的重要方向。在小學(xué)教育體系中，語文作為基礎(chǔ)性人文學(xué)科，是進(jìn)行德育教育滲透的重要載體和平臺。本文立足小學(xué)教學(xué)實踐，分析在教學(xué)過程當(dāng)中滲透德育教育存在的諸多問題，探尋利用語文學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)新開展德育教育的現(xiàn)實路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文教學(xué) 德育 教學(xué)滲透

一、小學(xué)語文與德育教育的關(guān)系

在小學(xué)教育階段，德育教育是重要的教學(xué)目標(biāo)，同時也是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，利用學(xué)科平臺，創(chuàng)新開展德育教育，是現(xiàn)代小學(xué)德育教育的發(fā)展新方向。通過德育教育，可以有效提升小學(xué)生思想道德水平，強(qiáng)化小學(xué)生公德意識。隨著德育教育理論和實踐的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)代德育教育不再是“空中樓閣”，更加強(qiáng)化與基礎(chǔ)學(xué)科的融合。開展德育教育，不是單一的思想政治任務(wù)，而是一個系統(tǒng)性的工程，需要教育工作者從轉(zhuǎn)變理念入手，構(gòu)建德育教育的大局觀，保障德育教育的實效。

在小學(xué)教育階段，語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，也是最為重要的人文性學(xué)科，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方式。小學(xué)語文的學(xué)科屬性，決定了其在進(jìn)行德育教育滲透當(dāng)中的基礎(chǔ)平臺作用。結(jié)合小學(xué)語文知識，進(jìn)行德育教育滲透，可以提升德育教育實效，讓德育知識入腦入心，更容易被學(xué)生所接受，通過與具體人文知識的結(jié)合，也能夯實德育教育的基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)代教育背景下，探討在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的途徑與方法，是小學(xué)語文學(xué)科和德育學(xué)科的共同課題，對于學(xué)科發(fā)展與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，具有重要的意義。

二、利用小學(xué)語文開展德育教育的問題分析

隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，德育教育在整個教育體系中的重要性日益凸顯，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，但是，由于缺乏系統(tǒng)性的理論支撐，缺少足夠的教學(xué)實踐經(jīng)驗，很多語文教師在滲透德育教育方面，仍存在著諸多不足，亟待整改。

1.教學(xué)精力分布不夠平衡

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)和人才的壓力正在向小學(xué)教育階段蔓延。很多老師和家長，十分重視學(xué)生的文化課教育，但是對于德育教育，并沒有給予足夠的重視。在教學(xué)精力分配上，德育教育所占的比重很小。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師雖然意識到在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育的重要性，但是由于升學(xué)考試壓力的存在，仍然將主要教學(xué)精力放在學(xué)生學(xué)科成績的提升上來，并不注重德育滲透實效。因此，在開展德育教育過程當(dāng)中，強(qiáng)化德育知識與語文學(xué)科知識的有機(jī)融合，合理分配教學(xué)資源，是德育教育發(fā)展的基礎(chǔ)保障。

2.德育滲透缺乏針對性

在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行德育教育滲透，存在的一個重要問題就是德育知識與語文學(xué)科知識結(jié)合不夠緊密，德育教育滲透缺乏針對性和實效性。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，很多語文教師進(jìn)行德育教育滲透，沒有很好的貼合語文實際，對于語文知識利用不夠充分，而是單純的進(jìn)行德育理論介紹和宣講，一方面，學(xué)生對于這樣的理論宣教，存在一定的抵觸情緒，另外由于小學(xué)生在德育知識認(rèn)知上的不足，在接受知識的過程當(dāng)中，存在一定的理解和接受上的困難。如此一來，直接制約德育教育的教學(xué)水平和質(zhì)量。

三、利用小學(xué)語文進(jìn)行德育滲透的實踐策略

1.德育教育貼合語文教育實際

在小學(xué)語文教育實踐當(dāng)中，最為重要的教學(xué)目標(biāo)，是通過基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生文字和語言的認(rèn)知能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)人文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行德育教育滲透，要避免德育教育和語文知識“兩層皮”的現(xiàn)象出現(xiàn)，要將德育知識和小學(xué)語文知識有機(jī)結(jié)合，提升二者的貼合度，在提高小學(xué)生語文能力的同時，提升學(xué)生思想道德水平，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的文明道德習(xí)慣。

在小學(xué)語文所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，很多文章都是開展的德育教育的合適載體，比如說，在課文《手捧空花盆》內(nèi)容中，就蘊(yùn)含了深厚的人文道德知識，在開展這篇課文的教學(xué)當(dāng)中，可以通過對文章主旨的闡釋和介紹，向?qū)W生傳遞積極的思想，內(nèi)化于心，外化于形，讓學(xué)生通過文章的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語文知識，同時能學(xué)習(xí)文章中國王的思想，引導(dǎo)學(xué)生摒棄消極、自私思想，形成積極、健康的人生態(tài)度。

2.利用閱讀教材滲透德育教育

在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，閱讀教學(xué)是重要的課程組成部分，同時也是開展的德育教育的有效載體。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生需要接觸大量的人文知識，其中包括歷史地理和典型人文等，在這些文章中，蘊(yùn)含著大量積極的人生態(tài)度和人生哲理，對于提升學(xué)生思想道德水平，具有十分重要的作用。因此，在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師要通過課程設(shè)計，幫助學(xué)生選取合適的閱讀教學(xué)材料，提升學(xué)生思想道德水平。

3.強(qiáng)化教師的示范引領(lǐng)作用

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，語文教師要充分發(fā)揮自身示范引領(lǐng)作用。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，具有很強(qiáng)的模仿意識和模仿能力，因此，語文教師在開展德育教育過程當(dāng)中，不僅要注重知識和理論的宣講，同時要在授課過程當(dāng)中，充分展現(xiàn)自身人文積淀和人文素養(yǎng)，用自身實際行動，為學(xué)生營造良好的德育教育氛圍。在小學(xué)教育體系中，語文學(xué)生是基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教師同時擔(dān)任班級的班主任，接觸學(xué)生的時間最長，因此，不單單要注意在教學(xué)內(nèi)容中融入德育知識，在授課過程當(dāng)中，也要注意自身言行，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文特征，是進(jìn)行德育教育滲透的有機(jī)載體和平臺，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)行德育教育滲透，要遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式，創(chuàng)新開展德育教育，提升德育教育的針對性和有效性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行德育教育滲透，需要教育實踐工作者掌握正確的方法，構(gòu)建體系性的理論框架，為實踐教學(xué)提供更好的指導(dǎo)，進(jìn)行途徑和方法上的創(chuàng)新，在保障語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升德育教育效果和水平。

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