寧鈺宬

摘 要：作為教師，想要提高自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率，使自己成為一名優(yōu)秀教師，就要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，論述了教學(xué)反思的形式、方法及具體操作。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 優(yōu)秀教師 反思方法 具體操作

教育是一個(gè)長期而優(yōu)雅的過程。作為教師，要提高課堂教學(xué)效率，就要做到常教常新，這就要求教師要善于鉆研.善于總結(jié)，善于反思。作為新教師，更要注意教學(xué)反思。心理學(xué)家波斯納提出一個(gè)優(yōu)秀教師成長的公式，即經(jīng)驗(yàn)+反思=優(yōu)秀教師。葉瀾教授說，一個(gè)教師寫一輩子教案也難以成為名師，但如果寫好3年的教學(xué)反思則能成為教育行家。杜威說過這樣一句話：比較聰明的教師，注意系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用過去的功課來幫助理解目前的功課.并利用目前的功課加深理解已經(jīng)獲得的知識。這也要求教師善于回顧反思過去的知識、思考將要教的知識以及思考兩者之間的聯(lián)系。由此可見，反思是優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路。那么什么是教學(xué)反思呢？

教學(xué)反思從反思形式來看，又包含自我反思和反饋反思。自我反思即教師進(jìn)行自我剖析，每講完一節(jié)課后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)有哪些閃光點(diǎn)，導(dǎo)入是否恰到好處，講解是否透徹清晰、深入淺出、易于理解等等？對于失敗之處要及時(shí)查找原因、尋找對策，以便使下一節(jié)或下一屆的課上得更好?！澳昴隁q歲花相似。歲歲年年人不同”，但“年年歲歲錯(cuò)相似”。每一屆學(xué)生易犯的錯(cuò)誤都有一定的相似性，因而可以將這些易錯(cuò)點(diǎn)記錄下來，每當(dāng)講到這些內(nèi)容時(shí)教師便可做到心中有數(shù)，這樣授課就會(huì)少走彎路.更具針對性，將易錯(cuò)點(diǎn)消滅在課堂上。俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”“聽君一席話，勝讀10年書”就是這個(gè)道理。因而在上完公開課后，授課教師一定要主動(dòng)征求聽課者的意見與建議，讓他們一針見血地指出教學(xué)中存在的問題，并給出切實(shí)可行的建議.這樣才能快速地提高教學(xué)水平。此外學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們往往能說出自已的需要、困惑與感受。教師可據(jù)之改進(jìn)教學(xué).使教學(xué)更具針對性和有效性。

所以簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，如何學(xué)；別人如何教，如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題，真正做到教學(xué)相長。那么教學(xué)反思的具體操作又有哪些方法呢？主要從以下幾方面來寫：

（1）反思教學(xué)中的閃光鏡頭。例如，別開生面的新課導(dǎo)入、由淺人深的科學(xué)提問、承上啟下的過渡、畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)、舉一反三的練習(xí)設(shè)計(jì)、獨(dú)出心裁的板書等等.這些都是在教學(xué)中的“得意之作”或稱為“閃光鏡頭”，將其及時(shí)記錄下來，寫成教學(xué)反思，在以后的教學(xué)中不斷地引用和完善，定會(huì)直接促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者在講“有細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物的遺傳物質(zhì)”的時(shí)候，出了一道題：紫茉莉遺傳物質(zhì)中，由A、G、T、U 4種堿基參與構(gòu)成的核苷酸種類共有（ ）種。A.8 B.6 C.5 D.3 。 這個(gè)題目大多數(shù)學(xué)生做錯(cuò)了。后來又想了一個(gè)變式訓(xùn)練：艾滋病病毒所含的核酸中，由A、G、T、U 4種堿基參與構(gòu)成的核苷酸種類共有（ ）種。A.8 B.6 C.5 D.3 。大多數(shù)學(xué)生通過教師對這個(gè)題目的講解都能做對上面那道題目了。

（2）反思教學(xué)中的不足之處。俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。即使是一堂非常成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，以便在今后教學(xué)中吸取教訓(xùn)，更上一層樓。如在講解“基因在染色體上”這一節(jié)內(nèi)容，在介紹摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者說白眼總是發(fā)生在雄果蠅中，這句話為自己下文的講解發(fā)生了矛盾，因?yàn)榇乒壷幸灿邪籽?。后來?jīng)過反思，認(rèn)為這樣說比較好：在子二代中白眼又發(fā)生在雄果蠅中，強(qiáng)調(diào)子二代就沒有問題了。這樣與下文的內(nèi)容也就不矛盾了。

（3）反思教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智。教師備課只是能保證有計(jì)劃地組織課堂教學(xué)，但是，無論多么詳盡的教案。也只是紙上談兵，不可能完全符合課堂客觀實(shí)際，更不可能預(yù)見課堂中發(fā)生的“每一個(gè)事件”。課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、師生行為和思維的發(fā)展.以及情感的深入交流等，教師有時(shí)會(huì)靈機(jī)一動(dòng)，沖破備課教案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感，如變換新穎有趣的教學(xué)組織形式、插入學(xué)生感興趣的練習(xí)手段、運(yùn)用能烘托課堂練習(xí)活動(dòng)氣氛的信號與提示等.這都是教師教學(xué)智慧的閃光點(diǎn)，常常是不由自主地突然而至，他們稍縱即逝.若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，如果課后及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉記錄下來，天長日久。再經(jīng)過“精工細(xì)做”。這樣很快就能使自己的教學(xué)水平不斷改進(jìn)、不斷發(fā)展和完善。

（4）反思教學(xué)中學(xué)生的見解。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，教學(xué)效果要看學(xué)生學(xué)的情況。學(xué)生通過切身感受常會(huì)產(chǎn)生一些教師意想不到的好見解。教師要積極予以肯定并虛心接受.這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。如在講解DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)時(shí)說道：艾弗里實(shí)驗(yàn)不完善提取的物質(zhì)中仍含有雜質(zhì)，一位學(xué)生立即反駁說：用DNA酶處理從S型細(xì)菌中提取的DNA，結(jié)果R型就不能轉(zhuǎn)化成S型，這不就證明了遺傳物質(zhì)就是DNA。當(dāng)時(shí)筆者很被動(dòng)，后來經(jīng)過認(rèn)真的反思。認(rèn)為這樣過渡就比較好：艾弗里是用提取的方法，還可以用分離的方法。這2種方法的共同目的就是將DNA與蛋白質(zhì)分離開來，直接地單獨(dú)地去觀察DNA的作用。這樣的過渡就非常好了。

（5）通過反思還要寫“再教設(shè)計(jì)”。上完一節(jié)課，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總而言之.教學(xué)反思要養(yǎng)成自覺自愿即自主的習(xí)慣.要充分認(rèn)識到反思的重要性，教學(xué)反思還要貴在及時(shí)。一個(gè)教師只有客觀地分析，認(rèn)識自己和他人，認(rèn)真反思自己，才能從成功中看到新的希望，在差距中找到問題所在，不斷地更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)。一個(gè)成功的優(yōu)秀教師就是在不斷的反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)而不斷成長起來的。