黃亞萍

【摘要】在小學(xué)英語的教學(xué)中，對于學(xué)生的測試一方面是為了發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的不足，從而幫助教師反思，改進(jìn)教學(xué)的方式方法；另一方面，學(xué)生也可以在測試中知道自己哪個(gè)方面欠缺，以便更好的進(jìn)行英語知識(shí)的積累和運(yùn)用。在任意的一次英語考試過程中，為了達(dá)到想要達(dá)到的測試目標(biāo)，就必須要把握住命題過程中的信度和效度，從而讓測試的結(jié)果更加具有科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 測試效度 提升策略

小學(xué)英語在小學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色，是初中高中英語的基礎(chǔ)。所謂教學(xué)的目標(biāo)能夠決定測試的目標(biāo)，同時(shí)測試也是為更好的教學(xué)服務(wù)。效度高的命題測試不僅能夠檢測出學(xué)生對于知識(shí)的掌握水平是否符合大綱的學(xué)習(xí)能力要求，同時(shí)也能為教學(xué)活動(dòng)起到一定的積極作用，提高教學(xué)的水平。那么，我們應(yīng)該如何提高小學(xué)英語教學(xué)中命題測試的效度呢？

一、提前準(zhǔn)備，認(rèn)真對待

一般的，在平時(shí)，小學(xué)教師出試卷的情況偏少，所以對于編制試卷的技能掌握的不夠嫻熟，所以在每次編制試卷的過程中都是模仿每年的期末調(diào)研時(shí)的試卷進(jìn)行編制的，沒有太大的創(chuàng)意，并且在很多時(shí)候和之前的試卷都有很多相似的地方。而且在出試卷的過程中，考察的往往是每個(gè)單元的“Story time”“Grammar time”對于之后的考察的就會(huì)很少，而且就算考察，也差不多收拾原來書本上的句子和圖片。這些命題方面的問題，需要教師在每次編制試題的時(shí)候能夠提前做好一切準(zhǔn)備，認(rèn)真的進(jìn)行們每次試卷的編制，也就是教師要能夠把本冊教材所需要考察的內(nèi)容按照教學(xué)大綱詳細(xì)的羅列出來，然后對于羅列出的這些內(nèi)容，按照其重要程度進(jìn)行比例分配。之后教師在根據(jù)每個(gè)年級不同的考試題型，思考一下應(yīng)該怎樣編制相關(guān)試題，并編制出雙向細(xì)目表。然后，教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行本次編制試題所需要的圖片的下載。在這些前序都做完了之后，在著手進(jìn)行相關(guān)的試題的編制，通過這種方式編制出來的題目，就能夠更好的提升測試的效度。

例如，在小學(xué)五年級的期末試題的編制中，有這樣5個(gè)填空題：

1.Mr White usually （go）to work by car.

2.I （visit）my grandpa next week.

3.The children like （swim）

4. you （do）your homework now？

5.What Mikes father （do）？

這幾個(gè)題目，考察的是學(xué)生對于整個(gè)句子的理解以及動(dòng)詞的運(yùn)用，這就是對整本書語法進(jìn)行相關(guān)整合所編制出來的試題，在命題的效度上有很好的體現(xiàn)性，也就是說，教師需要不斷的分析和整合教材，才能夠更好的對命題的效度進(jìn)行把握，也才能將測試的積極作用發(fā)揮到最大化。

二、堅(jiān)持原則，編制試題

在對于試題編制的過程中，教師要能夠遵循一些原則，才能夠?qū)⒃囶}編制的更好。首先，是效度性原則，所有的命題必須充分的考慮到測試的內(nèi)容是否和測試目標(biāo)有關(guān)；測試內(nèi)容是否有代表性，是否全面地、充分地體現(xiàn)了要考查的各方面的內(nèi)容，試卷中是否有足夠的題目去體現(xiàn)所要考的各方面內(nèi)容；測試內(nèi)容是否適合測試對象，即考試內(nèi)容不能太難也不能太容易。其次，是真實(shí)性原則，也就是所有的命題都要符合大綱的要求，所考察的內(nèi)容都必須是大綱所要求的。此外，還應(yīng)該遵循層次性原則，也就是說，要難易適當(dāng)，讓班級中的每一個(gè)學(xué)生都能夠找到自己會(huì)做的、能做的并且樂意做的事情，從而更好的完成測試。

例如，在編寫“把下列單詞按要求進(jìn)行變化”這樣一個(gè)試題中，教師所選擇的單詞，就需要滿足上述的幾個(gè)要求。

1.come （現(xiàn)在分詞） 2.do（第三人稱單數(shù)）

3.policeman（復(fù)數(shù)） 4.dive（現(xiàn)在分詞）

5.family（復(fù)數(shù)） 6.teach（第三人稱單數(shù)）

7.sing （名詞） 8.write （名詞）

9.teach （名詞） 10.watch （第三人稱單數(shù)）

11.go （第三人稱單數(shù)） 12.live（第三人稱單數(shù)）

13.ride（ing 形式） 14.dive（ing形式）

15.play（ing形式） 16.make （ing形式）

這16個(gè)單詞變換，就充分的體現(xiàn)出了上述的幾個(gè)原則，這里面的單詞都在大綱的要求和考核范圍之內(nèi)，而且也適合學(xué)生所變現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力上的差異性。所以，這樣一份試題，是學(xué)生和教師都樂意去看到的。

三、立足實(shí)際，激發(fā)興趣

在對于試題的編制過程中，教師要能夠充分的考慮到小學(xué)生在年齡上的特點(diǎn)，多多注意下面幾個(gè)點(diǎn)。首先是，教師要能夠編制一些激勵(lì)性的語言在試卷的頁眉或是頁腳，因?yàn)樵嚲淼姆諊鷮πW(xué)生的測試心情是有影響的，所以，激勵(lì)性語言的運(yùn)用，是對學(xué)生有所鼓勵(lì)的。而且，對于試題的設(shè)計(jì)要能夠圖文并茂，這樣能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于題型，教師要能夠編制出多樣或的題目類型，運(yùn)用一些新鮮的題目和題干進(jìn)行題目的編制，給學(xué)生一種新穎的感覺，從而更好的提升測試的效度。當(dāng)然，編制試題時(shí)要側(cè)重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，一定放在語境中，讓學(xué)生感受到其中所蘊(yùn)含著的潛在的聯(lián)系?？傊?，教師要能夠立足實(shí)際情況，在編制試題的過程中，更好的把握小學(xué)生的心理活動(dòng)，編制出適合他們的高效度的試卷。

總之，英語測試對于小學(xué)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)具有不可忽視的作用。教師要能夠把握好對于英語命題的效度，立足學(xué)生實(shí)際，提前準(zhǔn)備試題材料，編制出符合小學(xué)生的試題，從而增強(qiáng)小學(xué)英語在命題過程中的效度。

參考文獻(xiàn)：

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